Técnico de Apoio à Infância

Semanas de Aulas

2011-04-04T06:05:00.000-07:00

Mais uma vez cá estou eu para falar de como vão as nossas aulas. Peço desculpa da ausência em relação as postagens no blog, mas não tem sido possível conseguir o blog com a escola.

Quanto as aulas: Em Exp.P., conclui finalmente todos os trabalhos em pintura de tecido. Fiquei com um avental, duas t-shirts (para a PAP), um saco (para a PAP) e uma almofada/porta-chaves. Tenho que frisar que foi um trabalho que gostei de realizar e muito prático e acessível. Em relação a T.P.I.E., continuamos a trabalha nas PAP´S. Realizamos ainda trabalhos para apresentar a nossa instituição em formação e contexto de trabalho, ainda não apresentei o meu, mas alguns dos meus colegas sim. Em Português, estamos num novo módulo, em que estamos a dar Lusíadas e Mensagem. E.C.D.M. o professor encarregou-nos de um novo trabalho, acerca da “criança e a música”. Quanto a E.F., continuamos nos jogos colectivos. A.I., continua a ser uma disciplina aplicada às PAP´S. No que diz respeito a Psicologia, estamos no modulo que nos fala do mundo do trabalho. A professora juntamente com a Psicóloga, ensinou-nos tácticas para ir a uma entrevista. Inclusive já simulamos entrevistas. E tem sido assim as nossas aulas.

Por fim tenho a destacar a participação na semana do SETANIMA, da PAP do nosso colega Fábio. Onde durante uma semana ele contou com a nossa ajuda, para o primeiro festival de cinema em Setúbal. Envolveu trabalho da parte do Fábio, mas foi uma actividade muito dinâmica, original e produtiva. Os meus Parabéns ao Fábio e à sua Instituição.

Experiência - Ovo sem Casca

2011-03-02T02:58:00.000-08:00

Do que precisa:

1 vidro com tampa
1 ovo cru
1 garrafa de vinagre branco

Como fazer:
1. Coloca o ovo dentro do vidro, com cuidado para não partir a casca.
2. Adiciona vinagre, devagar, até cobrir todo o ovo.
3. Tampa o vidro e observa que aparecem várias bolhas na superfície do ovo! Parece até que está efervescendo.
4. Depois de 2 horas, troca o vinagre do frasco. Para isso, retira o ovo com cuidado usando uma colher de sopa. Não há problema em segurar o ovo com o dedo quando for deitar o vinagre fora, mas lava a mão depois disso. Coloca de novo o ovo no frasco e coloca um novo vinagre, cobrindo o ovo.

Aguarda alguns dias e terás um ovo sem a casca, ou seja, um "ovo pelado". Se colocares o frasco contra a luz, poderás ver a gema que está dentro desse ovo.

O que está acontecendo?
O que viste acontecer foi uma reação química em que houve liberação de um gás (as bolhas que saiam da casca).
O vinagre contém ácido acético em sua composição e esse ácido reage com um composto chamado carbonato de cálcio que é responsável pela formação da casca do ovo.
As bolhas que se formam durante a reaçã é do gás carbônico (ou dióxido de carbono) que, em química, é representado por CO2.

Depois de tirar a casca, podes segurar esse ovo, com cuidado para não romperes a membrana que mantém a forma do ovo, pois sem a casca ele fica muito frágil.

Descobre um pouco mais sobre o ovo de galinha
O ovo de galinha tem uma composição química bem rica. A casca tem a função de proteger o ovo que, se tivesse sido fecundado, daria origem ao pintinho. Os ovos que consumimos não são fecundados (ou "galados") e, por isso, não nascem pintinhos a partir desses ovos.
A casca do ovo contém poros que permitem a entrada de ar, o que auxilia o crescimento do embrião, caso o ovo tenha sido fecundado. A clara é composta, basicamente, por proteínas, um tipo de composto importante para nosso organismo, de alto valor nutricional. A gema é mais rica em nutriente e contém muitas vitaminas, proteínas e lipídios, além de sais minerais.
Quando toda a casca é consumida pela reação com o ácido do vinagre, o ovo mantém sua forma pois contém uma película, ou membrana, em volta da clara.

fonte: http://www2.bioqmed.ufrj.br/ciencia/Ovo.htm

As profissões explicadas às crianças... Psicólogo

2011-03-02T01:06:00.000-08:00

Psicólogo

Quem é? É o profissional que analisa os problemas e as emoções das pessoas para ajudá-las a encontrar o equilíbrio e o bem-estar. O que faz? As tarefas do psicólogo variam de acordo com a área em que trabalha: Psicologia Clínica, Psicologia Educacional, Psicologia Organizacional.

Psicólogo Clínico: Efectua diagnósticos de problemas emocionais ou perturbações de personalidade;Prescreve e realiza terapias individuais ou de grupo.

Psicólogo Educacional: Apoia os indivíduos nas suas escolhas formativas e profissionais;Intervém em vários domínios do sistema educativo: escola, família, autarquias, comunidade, etc.

Psicólogo Organizacional: Selecciona e avalia o pessoal de uma empresa;Elabora programas de formação para desenvolver as competências dos indivíduos.

Quais as características que tem de possuir? - saber respeitar o outro;- saber ouvir;- estar aberto à opinião de outros profissionais;- cumprir as normas da profissão (exemplo: sigilo profissional).

Onde trabalha? - escolas;- centros de investigação;- centros de formação profissional;- centros de emprego;- hospitais;- instituições de solidariedade social;- tribunais;- empresas;
Qual é a formação necessária? Licenciatura na área de Psicologia. O melhor da profissão? Poder contribuir para o bem estar das pessoas. O pior da profissão? Ser obrigado a contactar com problemas muito graves e de difícil resolução. Nomes famosos na área: Adriano Brandão

Semana de 7-1 de Março de 2010

2011-03-01T09:49:00.000-08:00

Estou cá de novo para partilhar as novidades escolares. Em T.P.I.E., temos vindo a continuar a trabalhar na PAP, tenho feito as fichas das actividades que tenho realizado. Fizemos ainda uma apresentação do projecto “Uma Escola com Sorrisos”, juntamente com a directora de Turma. Em Exp.P., já pintei a minha t-shirt para a PAP, uma almofada/porta-chaves e iniciei agora a pintura num avental. Quanto a Matemática, temos vindo a realizar fichas. Em Português, realizamos a ficha de avaliação sobre Fernando Pessoa e os seus heterónimos. Iniciamos ainda nova matéria, Os Lusíadas. Em E.C.D.M., alteramos a história “A Casinha de Chocolate” e iremos começar a fazer os fantoches. E.F., temos continuado a apresentar jogos Infantis nas aulas em ginásio, e na rua jogamos Basquetebol. Em relação a A.I., continuamos a trabalhar na PAP. Psicologia, o módulo tem sido dedicado ao mundo do trabalho. Já fizemos resposta a um anuncio de emprego, uma carta de candidatura espontânea e um currículo vitae. E tem sido as nossa ultimas semanas de aulas.

Dia de Estágio - 17 e 18 de Fevereiro

2011-02-23T01:26:00.000-08:00

Na quinta, começamos pela aula de ginástica. As crianças voltaram a trabalhar com as várias partes do seu corpo. Realizaram o Jogo da Estatua, no entanto em diversas series. Primeiro tinham de dar passos para a frente e a estátua era com as mãos nas orelhas, seguidamente, passos para trás e a estátua com as mãos na barriga, depois passos em tesoura e a estátua com um joelho levantado, entre muitos outros, utilizando braços, tocando no queixo, etc. Jogaram ainda ao jogo dos Caçadores e Raposas. Onde o professor dividiu as crianças em 2 grupos. Um grupo era as Raposas, que tinham um “rabo” (um lenço) e outros os Caçadores que tinham de tirar os “rabos” às raposas. Por fim, o Luís interrompeu a aula, visto que as crianças estavam muito barulhentas e fizeram apenas os alongamentos. Na sala, cantamos a música dos bons dias. E a Margarida fez uma Experiência, colocou um ovo num copo com água e outro ovo num copo com vinagre, deixando suspense no que iria acontecer no dia seguinte. A Margarida conversou ainda com as crianças sobre a origem do ovo. Entretanto fizemos um mapa-mundo, em papel de cenário, para a nossa sala. As crianças é que pintaram os continentes. Desenharam também os animais característicos de cada continente e colaram no mapa. De destacar que o desenho dos animais, foi feito em pequenos grupos, as crianças tiveram de dividir tarefas. Brincaram livremente nas áreas, enquanto alguns fizeram natação. Comecei também a fazer a ilustração individualmente com cada criança dos jogos que tenho vindo a realizar, para a construção de um livro de Jogos Infantis. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Seguidamente brincaram livremente no ginásio. A Diana fez ainda o jogo do Stop, utilizando música, tanto para a minha sala como os aboborinhas. Fiz o jogo da cabra-cega. Na sala, brincaram livremente nas áreas. Fizeram o momento optimista e a Margarida esteve a perguntar as crianças os continentes no mapa que tinham criado. Acabaram um outro trabalho, onde estiveram a desenhar comida e monumentos característicos de certos países. A Margarida fez ainda um ditado de letras (a, e, i, o, u). Lancharam. A Alice fez o clube das letras. Onde o André “leu” o livro “Gui na Praia” e o Pedro o “O Pedro e os bombons”.

Na sexta-feira, como habitualmente começamos pelo canto. Na sala, a Margarida começou por mostrar as crianças umas roupas árabes que tinha e vestiu às meninas. Vimos também o resultado da experiência feita no dia anterior. Os resultados foram: O ovo em água não teve qualquer alteração, mas o vinagre fez com que caísse a casca e o ovo ficasse mole mas intacto. Todas as crianças tiveram oportunidade de tocar em ambos os ovos para ver a diferença. A Margarida deixou ainda cair os ovos, para mostrar às crianças que o ovo duro partiu, mas o mole não, assim como algumas coisas do nosso quotidiano. As crianças desenharam ainda as três fases da experiência. Entretanto foi a hora da festa, onde quem fez o teatro foi a sala da Ana. Basearam-se num livro acerca do Inverno, enquanto a Ana leu a história, as crianças encenaram. Voltamos à sala e as crianças brincaram livremente nas áreas. Terminei ainda alguns desenhos para o meu livro de jogos Infantis. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Estiveram a brincar livremente no acolhimento. Na sala, fizeram uma ficha do número 5 e outra também do número 5, mas com elementos. Entretanto fizeram a festa do “Ratolas” (rato simbólico da matemática), visto que as crianças aprenderam o número 5. Cantaram até mesmo os parabéns ao “Ratolas” e comeram bolo e doces. Entretanto a Margarida fez um pequeno teatro de fantoches, da história da “Branca de Neve”. Por fim, jogamos ao jogo do Pia Gato e da Cabra Cega.

Dia de Estágio - 10 e 11 de Fevereiro

2011-02-23T01:25:00.001-08:00

Na quinta-feira, começamos pela aula de ginástica. Onde o professor já tinha montado uma serie de estações. Uma onde se realizou condução de bola, outra onde trabalhou-se o equilíbrio (por cima de uma corda e arcos e por fim uma relacionada aos reflexos, utilizando balões. O grupo de crianças foi divido por vários grupos e teve a oportunidade de passar por todas as estações. Na sala, a Margarida esteve a falar dos trabalhos quem tinham feito ao longo da semana e sobre o dia da Amizade (que seria na sexta). Entretanto fizemos massa para bolos para os papás e um também para a sala. Estes bolos foram em forma de coração, relacionados com o dia da Amizade. Colocaram também corante vermelho no bolo para dar um bom aspecto aos bolinhos. Algumas das crianças tiveram natação enquanto outras estiveram no parque, a brincar livremente. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. No recreio, realizei outro jogo com as crianças, inserido na minha PAP. O jogo foi a “Corrida de Ovos”, organizei as crianças de modo a ficaram 5 filas, e a fazerem 5 crianças de cada vez. Na sala, fizeram o momento da Matemática, no quadro, pintando o resultado das contas. Cada criança fez ainda um desenho para oferecer ao Rodrigo, já que este fazia anos. Lanchamos e fizeram a festinha do Rodrigo. Cantaram os parabéns e comeram bolo. Por fim, brincaram livremente nas áreas.

Na sexta-feira, começamos por o canto. No entanto, desta vez foi diferente, a temática das músicas foi a amizade, já que era o dia da Amizade. Na sala, cantamos a música dos bons dias e voltamos a cantar músicas da Amizade. Entretanto foi altura da festa. Desta vez quem preparou o teatro foram as auxiliares. Basearam-se no livro “O segredo do Nilo” e encenaram uma peça. Fizemos também um pequeno baile, onde todos puderam dançar, com os amigos. Algum interessante, foi que cada sala tinha um biscoito em forma de coração. A educadora começava por escolher uma criança para dançar, e para isso tinha de dar um pouco do biscoito e passar para essa criança. E assim sucessivamente. Brincaram livremente no parque. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Entretanto foram para o acolhimento, onde brincaram livremente e a Alice leu-lhes livros. Já na sala. As crianças brincaram livremente, enquanto fiz os cartões e os embrulhos para os bolinhos dos papás. A Margarida reviu ainda a história dos “Contos do Mundo”, do qual fizeram um desenho para levar para casa, juntamente com a história. Por fim lancharam e brincaram livremente nas áreas.

Dia de Estágio - 3 de Fevereiro

2011-02-23T01:24:00.000-08:00

Na quinta-feira começamos por a aula de ginástica. O professor começou por fazer o aquecimento. De seguida fez o jogo das estátuas, com várias sequências. Primeiro as crianças tinham de andar com as pontinhas nos pés e a estátua tinha de ser de pé. De seguida, tinham de andar para trás e a estátua tinha de ser sentada. Depois tinham de fazer passos em “tesoura”, e a estátua deitada. Também tinham de marchar e a estátua de pé, no entanto com uma perna no ar. Marcha à trás, sendo a estátua no chão, com uma das pernas no ar. E por fim a pé coxinho e a estátua deitada com duas pernas no ar.

Fizeram corrida de obstáculos. E por fim alongamentos.

Na sala, cantamos a música dos bons dias. A Margarida pediu ao Lourenço que com a sua ajuda contasse a história “O Dragão das mil flores”. Fizeram uma pequena experiência desenhar um dragão com aguarelas e por cima colocar sala de mesa. Que após estar seco dá um efeito engraçado ao desenho. Brincaram livremente nas áreas. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. No recreio realizei alguns jogos com eles, inserido na minha PAP, como o do Lencinho.

Na sala, fizemos o relaxamento e a Margarida esteve a fazer sequências de objectos, utilizando o quadro. Começou por utilizar sequências de alimentos, tempo e formas geométricas. De acordo com os critérios: forma, cor e tamanho. A Margarida reviu ainda algum vocabulário da casa a Inglês, e premiou aqueles que acertaram com um chocolate. Cantamos ainda a música da casa, em Inglês. Lanchamos. E por fim a Margarida leu o livro “O magnifico plano do Lobo”.

Dia de Estágio - 27 e 28 de Janeiro de 2011

2011-02-23T01:07:00.000-08:00

Na quinta-feira, começamos pela aula de ginástica. Começaram por fazer um pequeno aquecimento. De seguida fizeram o jogo das “Lebres e Coelhos”, que consistia em que duas crianças apanhassem o restante grupo. Aqueles que eram apanhados tinham de ficar em pé, com as pernas abertas e para poderem ser salvos um dos amigos tinha de passar por entre as suas pernas. Jogaram ainda ao jogo dos “Coelhos e Caçadores”, onde 2 crianças tinham de acertar nos amigos, com uma única bola. E na ronda seguinte usaram 2 bolas. Na sala, cantamos a música dos bons dias e a Margarida teve a recordar a visita de estudo que realizaram no dia anterior. Fiquei a perceber que tinham visitado o museu da electricidade. As crianças falaram entusiasticamente do que viram e fizeram. Entretanto a Margarida fez a hora do conto do Mundo, onde esta semana foi um de Japão “Jakoti e a Lua”. Após a sua leitura, a Margarida pediu as crianças que desenhassem o conto, dividindo a folha ao meio a fim de desenharem duas cenas. Entretanto brincaram livremente nas áreas, enquanto alguns dos meninos tiveram natação e outros acabaram comigo a ilustração do livro “Não tem graça”. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Brincaram de novo nas áreas. Enquanto isso fiz dormitório, e as crianças tiveram um pouco no recreio. Quando acabei de fazer dormitório as crianças estavam na sala, de novo nas áreas. Paramos um pouco li-lhes o livro “Não tem graça”, já conhecido por eles. E voltei-lhes a mostrar as fotos do Ivandro. Entretanto voltaram a brincar nas áreas. Quando a Margarida chegou da sua hora de almoço, juntou as crianças na roda e esteve a falar do mau comportamento de algumas. Fez ainda a hora de Matemática, onde com o quadro fizeram varias somas e subtracções, usando números e objectos. Fizemos o jogo do balão, onde a Margarida pode trabalhar o abecedário, cada criança tinha de passar o balão à criança do lado e dizer uma palavra, a criança ao lado tinha de dizer uma nova palavra com a mesma letra da outra. Caso acertasse poderia mudar de palavra, caso contrário passaria o balão a outro amigo. Por fim, brincaram livremente nas áreas.

Na sexta-feira, começamos pelo canto. Na sala as crianças começaram por pintar em massa animais que já tinham feito. Quando chegou a altura da festa, dirigimo-nos para a mediateca. Quem fez a festa foi o 2º ano, onde o grupo de crianças mostrou um estudo que tinha feito sobre pacotes de Smarties. Na sala, a Margarida leu um livro, intitulado “Ruca vai fazer um piquenique”. Após a sua leitura a Margarida fez perguntas acerca do livro e por fim pediu a uma das crianças para recontar o livro. Fizeram também 2 fichas do livro de Matemática, onde trabalharam a forma geométrica – o círculo. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Voltei a fazer dormitório, enquanto as crianças brincaram no recreio. Quando regressei as crianças estavam a brincar nas áreas, na sala. Conclui a ficha de Matemática com algumas das crianças que não a tinham concluído. Fizeram uma ficha de Matemática, onde trabalharam as somas com números e com objectos. As crianças mostraram mais dificuldade na ficha onde tinham de somar os objectos. A Margarida usou ainda a ficha para fazer um ditado de cores em inglês. Entretanto brincaram livremente no recreio. Regressamos à sala, onde

31 - 3 de Fevereiro de 2011

2011-02-04T14:00:00.000-08:00

Chegamos ao fim de mais uma semana de aulas.

E antes de mais, gostaria de destacar o nascimento do nosso David Miguel, a nossa criança. Os meus sinceros parabéns a Isa. Não esperamos o nosso menino tão cedo, mas parece que ele quis antecipar-se, mas o que interessa é que correu tudo bem.

Quanto as nossas aulas, começando por T.P.I.E., continuamos a trabalhar nas nossas PAP´s, como já postado anteriormente tivemos a oportunidade de sair no Jornal Setubalense. Como projecto futuro, pretendemos contactar a programa da Tvi – Você na Tv, a fim de divulgar ainda mais o projecto “Uma Escola Com Sorrisos”. Já em Matemática, continuamos a realizar exercícios. Como disse na semana anterior, esta matéria não é muito fácil para mim. No que diz respeito a Português, realizamos uma ficha colectiva de mais um dos poemas de Fernando de Pessoa. Em E.C.D.M., pesquisamos o modo como elaborar os fantoches que pretendemos. Em relação a Exp.P. já passei para a camisola o meu logótipo e a imagem pretendida. E.F., tivemos uma segunda ronda de jogos infantis, dentro do ginásio. O jogo escolhido por mim foi o dos “ Coelhinhos e das Tocas”, penso que correu bem e era um jogo que envolvia actividade física. A.I. e Psicologia, foram mais uma vez dedicadas a PAP. E foi assim mais uma das nossas semanas.

Setubalense 31 de Janeiro de 2011

2011-02-01T01:23:00.000-08:00

Mensagens ilustradas para os meninos de ESSIPE

2011-02-01T01:20:00.000-08:00

A partir da história do "Ivandro"... menino da escola de ESSIPE, contada às crianças das instituiçoes de educação pré-escolar... os meninos da ESCOLINHA do CAMPO, instituição de Formação em Contexto de Trabalho onde estagia a aluna Bruna Ferreira do curso profissional de técnicos de apoio à infância... fizeram desenhos destinados aos amigos de ESSIPE... MUITO OBRIGADA aos meninos e meninas da sala dos CENOURINHAS da ESCOLINHA do CAMPO.

Notícias de ESSIPE

2011-02-01T01:17:00.000-08:00

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24-26 de Janeiro de 2011

2011-02-01T00:48:00.000-08:00

Esta semana começamos logo por na segunda-feira ter uma visualização de uma peça de teatro. Realizada no auditório , pelo grupo , baseada na historio do Pinóquio. Na minha opinião é uma peça feita à altura das crianças (e isso evidenciava-se no público, que eram apenas infantários), já que se baseava muito numa parte musical e muito ligada à fantasia. No entanto, o público adulto também aprecia uma boa peça infantil, não deixou de ser um momento animado para nós, onde também conseguimos divertir-nos. Em relação ao elenco, penso que também estavam muito bem preparados, parte dele até eram jovens. E o próprio Pinóquio, uma personagem focal da peça, eram um jovem. Estão de Parabéns.

No entanto, no que diz respeito as nossas aulas, começo por Português, onde continuamos a analisar os poemas de Fernando Pessoa, desta vez já entramos num dos seus ortónimos. Aquele que mostra um gosto especial pela Natureza e por as sensações. Quanto a T.P.I.E., continuemos a trabalhar na PAP. Em Matemática, iniciamos uma nova matéria já na semana anterior, mas como faltei foi um pouco difícil entender. Em Psicologia, a professora tem vindo a adiar o novo modulo e tem sido dedicado também a PAP. Assim como A.I., que é uma aula exclusiva para o nosso projecto. Em Exp.P. já inicie o novo trabalho9. Escolhi as imagens que quero estampar. Primariamente será o meu slogan da PAP, numa t-shirt, que já calquei com lápis. Posteriormente irei pintar com as tintas de tecido. Em E.F., fizemos basquetebol. Contudo, apenas 4 pessoas fizeram aula, o que também a limitou. Quanto a S.I. e E.C.D.M., esta semana os professores não puderam dar a aula.

Livros

2011-01-25T01:18:00.000-08:00

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Dia de Estágio - 13 e 14 de Janeiro

2011-01-25T01:06:00.000-08:00

Mais uma semana de estágio sucedeu.
Na quinta-feira, começamos pela aula de ginástica. O professor começou por pedir as crianças que lançassem a bola ao chão e a apanhassem com as duas mãos. De seguida tiveram de driblar com o pé e por fim chutar contra garrafas. Terminaram com pequenos alongamentos. Na sala, cantamos a música dos Bons dias e seguidamente realizei a minha actividade “Uma Escola com Sorrisos”. As crianças mostraram-se interessadas e entusiasmadas com o projecto. De seguida a Margarida fez um momento das letras. Em que usando o quadro escreveu diversas palavras, para as crianças identificarem letras. Apesar de ser uma actividade nova, as crianças mostraram já conhecer muito bem algumas letras. Dividiram ainda as palavras, usando as palmas como ajuda. De seguida fizeram uma outra actividade, fazer chapéus-de-chuva (para o placar de Inverno), com palhinhas e papel de Cor, nos ajudamos as crianças a fazer. As crianças brincaram livremente nas áreas, enquanto isso fiz-lhe um pequeno inquérito individual para o meu projecto de PAP. Entretanto fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Seguidamente, foram para o acolhimento e brincaram livremente. A Alice leu ainda uma história, do livro “Histórias de Primavera” e um outro livro que trabalhava o Inglês. Já na sala, estiveram a brincar nas áreas. Lancharam. E de seguida a Margarida fez o momento de Matemática, onde os meninos foram mais uma vez ao quadro fazer pequenas somas. Fizeram ainda uma ficha de matemática, também de somas, no entanto mostraram muitas dificuldades. Por fim a Margarida leu o livro, intitulado “A Abóbora da Sabedoria” (uma história Africana), já lida no dia anterior. Leu ainda um outro livro, “Ruca e o Escorregão”. E por fim, as crianças brincaram livremente nas áreas.

Na sexta-feira, a Margarida não esteve presente pois teve a filha doente.
Como habitualmente, começamos com o Canto. Desta vez cantaram algumas música que não conheço. Após o canto, dirigimo-nos para a sala. Cantamos a música dos bons dias. A Alice leu um livro, intitulado “O Gualter Aprende a Ler”, da colecção Rua sésamo. Entretanto foi a festa, onde os aboborinhas fizeram um teatro sobre os continentes e países. Cada criança representou um país (com as suas vestimentas incluídas), foi muito interessante. Após a festa, as crianças brincaram livremente nas áreas. Fizeram uma ficha de matemática, sobre conjuntos com 2 elementos. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Estiveram no acolhimento, onde a Alice leu-lhe várias histórias. E brincaram livremente. De seguida dirigi-me para a sala com as crianças, onde fizemos o relaxamento e pedi-lhes que fizessem o Ivandro, o menino relacionado com a actividade realizada no dia anterior. Fizeram ainda uma ficha de Português, onde tiveram de seleccionar as letras do seu primeiro nome. Por fim lancharam e brincaram livremente.

As Cores do Mateus

2011-01-20T03:21:00.001-08:00

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A Menina das Borboletas

2011-01-20T03:20:00.000-08:00

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A Borboleta

2011-01-20T03:19:00.000-08:00

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Finanças rima com crianças

2011-01-20T03:12:00.000-08:00

Falar com os mais novos sobre dinheiro pode parecer estranho ou até desnecessário. Pelo contrário, a educação financeira deve ser um tema abordado cada vez mais cedo. É até um direito, dizem os especialistas.

Austeridade, endividamento, crédito, poupança… Nunca o dia-a-dia foi tão invadido por questões financeiras. Uma realidade cada vez mais complexa que lança novos desafios. «As crianças e jovens de hoje precisam de níveis de competência financeira muito superiores aos que os pais deveriam ter tido», defende Paulo Lima, professor da área de economia, na Escola Secundária de Rio Tinto. Recomendações da OCDE e da Comissão Europeia chamam a atenção para a importância da educação financeira das crianças e jovens, como parte dos conhecimentos e aptidões indispensáveis à sua realização pessoal, inclusão social e cidadania activa. O objectivo é tornarem-se adultos financeiramente auto-suficientes, com capacidade de escolha para tomadas de decisão conscientes.

QUANDO COMEÇAR?

«A altura ideal para iniciarmos a educação financeira dos nossos filhos é quando eles nos começam a pedir coisas, por volta dos dois, três anos de idade», sugere Susana Albuquerque, secretária-geral da ASFAC – Associação de Instituições de Crédito Especializado, uma das entidades portuguesas mais activas nesta área. Das primeiras noções a passar, a mais importante é a distinção entre o que realmente se precisa e o que apenas se deseja. Transmite-se, assim, a ideia de que o dinheiro não se deve desperdiçar. O site www.portal-financeiro.com sugere um jogo engraçado para a explicação desta diferença entre o essencial e supérfluo: o jogo das batatas com molho. Começa-se por explicar à criança que a batata é um alimento que precisamos de comer para viver, enquanto que o molho só melhora o sabor da batata, mas não é necessário. O jogo consiste em classificar como batata ou molho as várias opções que os pais indicam. Um jogo útil nas idas em conjunto ao supermercado.

Em visita a várias lojas, pode começar também a chamar a atenção para as coisas que são baratas e as que são caras. E não se coíba de lhes apresentar as moedas, as notas, as suas diferenças de tamanho e cor. O psicólogo Pedro Correia, da empresa Missão Neurónios, ministra cursos de educação financeira para crianças e aconselha: «É importante que elas mexam no dinheiro, que tenham contacto físico com ele. Construir uma boa relação com o dinheiro desde cedo é fundamental para que seja sentido como uma fonte de segurança. As crianças devem falar de dinheiro e gostar dele».

Fernanda Sampaio, mãe de dois filhos, recorda divertida alguns episódios desses tempos de descoberta, em que recusavam trocar um punhado de moedas de cêntimos por uma moeda de dois euros, pois pensavam ficar a perder. «Certa vez, levei as moedas da mais nova para trocar na mercearia por uma nota e deixei-a tristíssima!» Outras mensagens podem ser transmitidas em várias situações do dia-a-dia. «Quando nos pedem um bolo e lhes dizemos – ‘Agora não, só depois do jantar’ – estamos a ensinar-lhes competências de poupança importantes, como o saber esperar e o adiar a gratificação instantânea», exemplifica Susana Albuquerque. Não comprar tudo o que os filhos pedem é, aliás, algo a praticar desde os primeiros anos. Evitar estar sempre a dar presentes, é outro conselho. É importante demonstrar-se que o dinheiro é um bem escasso, que custa a ganhar e que, por isso, deve ser utilizado com conta, peso e medida.

Fernanda Sampaio partilha um episódio recente: «Há dias, passei à frente de um café onde se via publicidade a um sumo com gás. A minha filha pediu-me que lho comprasse. Eu respondi que quando chegássemos a casa lhe faria um sumo de laranja natural. Disse-lhe que o preço do sumo com gás no café daria para fazer vários copos de sumo em casa, e que era muito mais saudável». E acrescenta: «Aos poucos, eles vão interiorizando que tudo aquilo que se compra implica uma troca: dinheiro por um bem. Dinheiro esse, também ele uma troca, no qual os pais entregaram trabalho, tempo das suas vidas e por vezes muito esforço».

VANTAGENS DA SEMANADA

Se o seu orçamento o permitir, nada como começar a dar uma semanada aos seus filhos. Susana Albuquerque é peremptória: «Aconselhamos vivamente as semanadas e mesadas. Permite-lhes, desde pequenos, saber como gerir um orçamento. Aprendem com os erros, mas com rede, monitorizados pelos pais». O ideal é começar aos cinco, seis anos, mas são os pais que devem avaliar se os filhos estão preparados. Susana Albuquerque sugere que se façam, em conjunto, três mealheiros, que podem ser «frascos transparentes de compota, por exemplo, para verem o dinheiro crescer». Indica que se deve explicar que, com o valor da semanada, podem decidir gastar, poupar ou doar e que cada um dos frascos é para cada um dos objectivos. Aconselha começar-se com um euro por semana, «em moedas de dez cêntimos, para poderem dividir mais facilmente pelos três mealheiros». O importante é que treinem o fazer escolhas e que percebam as consequências das suas opções. Por exemplo, se gastam todo o dinheiro logo no primeiro dia, os pais não devem recriminar, mas aproveitar para questionar: «O que aprendeste? O que vais fazer na próxima semana?» E também não podem ceder a dar valores extra. A criança terá que aprender a esperar até à semana seguinte. «Há a tendência dos pais quererem intervir nas escolhas, mas cada filho tem um conjunto de valores e é importante aprendermos a respeitá-los», defende Susana Albuquerque. E aconselha: «Se perceberem que o vosso filho não põe nada no mealheiro de doar, descubram algo que o motive. Por exemplo, se gosta muito de animais, visitem uma instituição de acolhimento e sensibilizem-no para que possa usar uma parte do seu dinheiro para ajudar essas associações».

É unânime defender-se que não se deve usar a semanada como forma de castigo ou prémio. Os bons resultados escolares são um objectivo pessoal e a ajuda nas tarefas domésticas uma obrigação enquanto membros da família. Outro aspecto importante é os pais fixarem o dia de pagamento da semanada e cumpri-lo rigorosamente. A partir dos dez anos, a semanada pode passar a mesada. A regra de ouro é pensar no valor das coisas que as crianças precisam e dar-lhes um pouco mais para lhes permitir poupar. Pedro Correia considera que os ensinamentos destas experiências são valiosos: «Percebem que ter dinheiro não é um dado adquirido. Entendem que entra e sai. Acredito que, depois, são crianças que pedem menos coisas ou que conseguem escolher melhor aquilo que querem, percebendo que não podem ter tudo».

PAIS INIBEM-SE

À medida que as crianças vão crescendo, os temas a abordar diversificam-se, nomeadamente numa vertente social e ética. No programa de educação financeira do Banco Montepio, lançado em Outubro de 2009, além de noções financeiras e conceitos económicos que possibilitam estimular a poupança e a prevenção do endividamento, são transmitidas ideias essenciais aos mais novos. Aqui ficam algumas: compreender que as pessoas que ganham pouco dinheiro não são menos importantes por isso, desde que a forma como obtêm o rendimento seja honesta; desenvolver o conceito de auto-confiança por oposição à necessidade de exibir sinais exteriores de riqueza; dar exemplos concretos como ser preferível não mudar de carro todos os anos mas ter dinheiro para uma alimentação saudável; introduzir o conceito de honestidade e do valor social do trabalho; referir formas incorrectas de obtenção de rendimento. Paula Guimarães, responsável pelo Gabinete de Responsabilidade Social do Montepio, revela ser essencial passar este tipo de mensagens, uma vez que «a iliteracia financeira é também o produto da desvalorização de aspectos estruturantes de uma sociedade inclusiva, como o trabalho, a poupança, a partilha e o esforço».

Outro aspecto importante que pode ser iniciado é o envolvimento das crianças no orçamento familiar. Assim, percebem para onde é canalizado o dinheiro, sentem-se envolvidas desde cedo e mais responsáveis no seu cumprimento. Melhor do que dizer-lhes que não pode comprar algo, é explicar-lhes a parte do orçamento que destinou para essa categoria e mostrar que já foi gasta ou que não chega para tal compra. Susana Albuquerque reconhece: «Quando as famílias envolvem as crianças nesta gestão do orçamento, são os próprios filhos que depois dizem ‘não podemos gastar nisto porque senão não chega para aquilo’». Mas esta prática ainda não é nada comum. Os filhos são quase sempre mantidos fora da realidade financeira da família.

O PAPEL DA ESCOLA

Muitas vezes, é a falta de preparação dos pais para abordar estas questões e os poucos bons exemplos pessoais que podem apresentar que os inibe. «Muitas famílias adiam estes temas e esperam que alguém tome conta do assunto. Também aqui é a escola que vai ter de assumir esse papel. A educação financeira é indispensável. Alguém já lhe chamou uma competência de sobrevivência no século XXI», reconhece o professor Paulo Lima. Consciente desta necessidade, foi um dos pioneiros a nível nacional a implementar, em 2006, um programa de educação financeira na Escola Secundária de Rio Tinto. «Procurámos impedir que os alunos terminassem a escolaridade de 12 anos sem termos-lhes dado essas competências», explica. Em parceria com os professores da Área Projecto, promove encontros com todos os alunos do 12º ano para falar destas temáticas. «A maioria dos alunos entende que a educação financeira é importante. Fizemos um questionário de diagnóstico e os alunos perceberam que, em situações muito simples do dia-a-dia, os resultados foram surpreendentes pela negativa. Há falta de conhecimentos, de competências matemáticas básicas, alguns mitos e ideias erradas».

A Escola Secundária de Alvide é também um dos raros exemplos. Duas professoras, Ana Costa e Ana Vilas-Boas, preocuparam-se com a má gestão financeira que observavam nos seus alunos. «Andam, durante meses, sem livros e material escolar básico, mas têm telemóveis topo de gama, i-pods e ténis de marca». Além disso, em vez de usufruírem das refeições completas e saudáveis da cantina, a que têm direito gratuitamente, «preferem ir ao supermercado comprar uma garrafa de coca-cola e um pacote de batatas fritas e é isso que comem o dia todo». Solicitaram formação à ASFAC e desenharam o projecto Comerbem.com, subsidiado pela Câmara de Cascais, e que abrange educação financeira, alimentar e ambiental. Arrancou este ano lectivo e foi bem recebido pelos alunos, mas «abanar os alicerces e obter frutos demora tempo», conclui Ana Vilas-Boas. Sem programa e estratégia a nível nacional, a educação financeira nas escolas tem ficado ainda à mercê destas iniciativas pontuais. Para o ano lectivo de 2011/2012, a ASFAC produzirá um conjunto de guiões pedagógicos de educação financeira, cujo objectivo é serem distribuídos pelas escolas a nível nacional. No passado mês de Julho, a Associação Portuguesa de Bancos revelou também estar a preparar um programa de educação financeira para os mais jovens, para apresentar ao Ministério da Educação.

SINAIS

Lá fora, os bons exemplos multiplicam-se. Vários países, como os Estados Unidos, Austrália, Nova Zelândia, Reino Unido e Irlanda possuem planos nacionais, com coordenação a nível governamental, de introdução da educação financeira nos currículos escolares. Atenta a esta intensa actividade internacional, a Universidade de Aveiro, através do PmatE – Projecto Matemática Ensino, criou uma área de educação financeira, no início de 2009. Após meses de investigação, organizaram em Portugal as duas primeiras conferências internacionais sobre o tema e iniciaram, neste mês de Outubro, em parceria com a Caixa Geral de Depósitos, um projecto inovador.

Até Maio de 2011, a exposição itinerante Educação+, destinada a jovens dos sete aos 17 anos, percorre os 18 distritos do país. O objectivo é «divulgar, sensibilizar e motivar as pessoas para este assunto», refere Sérgio Cruz do PmatE. E acrescenta: «Esperamos que os miúdos, após a visita, forcem a escola e a família a manifestarem-se sobre o tema». Também aqui, dar o exemplo é fundamental. É necessário existir coerência entre o que as famílias ensinam e o que fazem e, muitas vezes, não é isso que acontece. Por isso, as acções de educação financeira junto dos mais jovens têm um efeito duplamente positivo. Como explica Susana Albuquerque: «Estamos a fazer um investimento na auto-suficiência financeira das crianças, mas não só. Como elas aprendem muito depressa e integram rapidamente o conhecimento, também funcionam como educadoras dos pais, como impulsionadoras da sua coerência financeira. As crianças são um veículo importantíssimo».

EXERCÍCIOS EM FAMÍLIA

As questões da educação financeira não são só matemáticas, mas também o são. Muitos autores acreditam que funcionam como uma motivação para a aprendizagem desta disciplina. João Paulo Tavares, director do Mathnasium, sugere alguns desafios para fazer em família.

- Identificar os números um, dois, cinco, dez, 25, 50 e 100;

- Contar de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco… dez, 25, 50 e 100;

- Ajudar as crianças a reconhecer o valor das moedas e das notas, manipulando-as (por exemplo, colocando num jarro vários exemplares de cada para elas retirarem e separarem-nas em montes);

- Agruparem moedas com valores diferentes mas somas equivalentes (exemplo: cinco moedas de dois cêntimos é igual a uma moeda de 10 cêntimos);

- Estimular o cálculo do troco. Se eu pagar com uma moeda de um euro algo que custa 45 cêntimos, que troco devo receber?;

- Nos restaurantes, usar o valor da conta para imaginar o troco que se deverá receber se se pagar com x euros. Inventar um valor se o pagamento for efectuado com cartão multibanco;

- Definir vários objectos com os respectivos preços (livros, cd, gelado, casaco, sapatos, bilhete de cinema…) e pedir às crianças para colocá-los por ordem de prioridade de compra. Pedir-lhes para explicarem porque é mais importante comprar um livro para a escola do que ir ao cinema, se o valor disponível não der para tudo;

- Perguntar-lhes de onde vem o dinheiro, para que serve e porque é importante poupar; Colocar questões de raciocínio proporcional. Exemplo: se três bolas de ténis custarem dois euros, quanto devem custar nove? E se tivermos 12 euros, quantas bolas conseguimos comprar?;

- Com as crianças com mais de 12 anos, calcular percentagens. Exemplo: quanto é 7% de 150 euros (para calcular o desconto)?; Qual é a melhor compra: seis por 1,20 euros ou quatro por 1,10 euros?

in: Revista pais e filhos

Semana de Aulas - 3-19 de Janeiro de 2011

2011-01-20T03:09:00.000-08:00

Olá, cá estou eu. Mais uma vez peço desculpa pela minha ausência no blog. Como já referi este ano tem sido complicado para eu conseguir o actualizar.

Em relação às aulas, começo por falar de T.P.I.E., tem sido uma aula basicamente dedicada a PAP, na semana passada estivemos a prepara com a stora uma actividade. A actividade intitula-se “Uma Escola Com Sorrisos”, é um projecto de solidariedade, que Eu, a Ana e a Vânia apresentamos às nossas salas, com o objectivo de sensibilizar as crianças, e posteriormente os seus pais para comprarem um simples lápis para angariar fundos para a construção de uma Escola em Moçambique. Quanto a Exp.P., inicamos um novo modulo, em que iremos pintar em tecido. Já iniciei o meu projecto, vou pintar um lenço de bebé e uma t-shirt, com o slogan da minha PAP. Em Matemática, continuamos a realizar fichas de exercícios. No que diz respeito a Português, iniciamos também um novo módulo, onde estamos a dar Fernando Pessoa. Já analisamos alguns dos seus poemas. Na disciplina de E.C.D.M., o professor encarregou-nos de um novo trabalho, preparar um teatro de fantoches, a partir de uma história Infantil já conhecida. Este trabalho será em grupo, de 4, já escolhemos a nossa história, “A casinha de Chocolate” e já escolhemos o tipo de fantoches que criaremos, será um material de “Esponja”. A Psicologia, temos trabalhado as nossas PAP´s, enquanto a professora não inicia um novo modulo. A.I., também é dedicada apenas à PAP. Saúde Infantil, iniciamos um novo trabalho, criar um cartaz acerca do Dia da deficiência em crianças. Por fim, em E.F., realizamos os jogos que cada um tinha planeado fazer com a turma.

E basicamente tem sido assim os nossos dias.

Dia de Estágio - 6 e 7 de Janeiro de 2011

2011-01-20T03:08:00.000-08:00

Esta semana retornamos ao estágio, como tal voltei a estar com os meus pequeninos.

Quando cheguei a sala fui muito bem recebida, um dos meninos até me disse logo “brunaa, fofitaa”. Entretanto dirigimo-nos para o ginásio para a aula de ginástica. Começamos por fazer o aquecimento. De seguida, fizeram um jogo que consistia em saltar por cima dos amigos (que estavam deitados no chão). Posteriormente tinham de passar por debaixo das pernas dos amigos. Por último, fizeram pequenos alongamentos. Já na sala, falamos do dia dos Reis, a Margarida contou a história. Cantamos a música dos bons dias. De seguida fizemos Bolo Rei para comer na sala e também levar para os papás. Primeiro fizemos a massa e depois as crianças brincaram livremente nas áreas, enquanto isso fui fazendo com cada criança individualmente, os enfeites para o seu bolinho Rei. Também conclui com as crianças uma actividade, o “desenho da Terra”, em que faltava as crianças colocarem brilhantes. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Posteriormente estiveram no acolhimento, a Diana leu o livro “A Polegarzinha” para os cenourinhas e os aboborinhas. Seguidamente brincaram livremente. Na sala, terminei os trabalhos que faltavam da parte da manha e também embrulhei os bolos Reis para os papás. Enquanto isso as crianças brincaram livremente nas áreas. A Alice fez uma coroa para cada criança. Lancharam e voltaram a brincar nas áreas.

Na sexta-feira, começamos pelo Canto, onde cantamos as musicas habituais, mas também as Janeiras. Cantamos ainda uma outra música nova, a do “Leo”, que fala dos vários países (tema que os cenourinhas tem vindo a trabalhar). Já na sala, cantamos a música dos bons dias e falamos de Auto-Estima. A Margarida explicou o conceito às crianças e que seria o valor que irão trabalhar na filosofia. De seguida relacionou o livro “O Dragão das mil flores”, com o que tinha explicado. Seguidamente fomos para a festa, onde foi realizado um teatro acerca dos Reis Magos, onde a salinha da Mónica representou enquanto ela leu a história. Posteriormente foram para o recreio brincar. Voltamos a sala, onde fizeram uma nova actividade, criar nuvens e gotas de água, para depois a Margarida colocar no placar de Inverno. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Brincaram livremente na Rua. Quando regressamos para a sala, a Margarida fez o momento da Matemática, usando o quadro e peças geométricas, as crianças classificaram objectos, tendo em conta a sua espessura, tamanho e cor. Fizeram ainda sequências de objectos. Por fim a Margarida trabalhou as somas e subtracções. De seguida, realizamos uma nova actividade, usando detergente e água, formamos uma massa para construir um boneco de neve para a sala, e bolinhas de neve. Lancharam e brincaram livremente nas áreas.

Dia de Estágio - 16 e 17 de Dezembro de 2010

2011-01-20T03:07:00.000-08:00

Estou cá de novo para partilhar o último dia de Estágio deste período e ano.

Como último dia também dos meninos, pois as semanas seguintes não eram decorrer actividades foi altura de festejar o Natal.

Começamos logo pela manhã por ouvir a Vera a ler o livro “O Natal do Rato Renato”, e entoamos músicas de Natal. Seguidamente dirigimo-nos para a sala e as crianças fizeram um desenho de Natal, com um modelo da Margarida (fez um exemplar no quadro). Entretanto brincaram livremente nas áreas. Enquanto isso, algumas crianças terminaram os postais de Natal para os papás. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer higiene. Após o almoço fiquei com as crianças na sala, elas brincaram livremente nas áreas. Conclui os restantes postais que faltavam com as crianças. Quando a Margarida chegou lanchamos e fizemos um novo trabalho, desenhar um Pai Natal e o seu Trenó.

Na sexta-feira, começamos com um ensaio da peça de Natal, até mesmo com as entradas. Foram feitos pequenos ajustes. Desta vez não houve hora do canto, sendo que foi substituída por o ensaio. Entretanto na sala, começamos a vestir as crianças com a roupa para a festa. Enquanto isso, a Margarida terminou trabalho de ilustração do livro, enquanto as restantes crianças brincaram. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Brincaram livremente nas áreas. Posteriormente juntei as crianças na roda para lhe dar um presente que tinha feito para elas, uma pulseira em missangas. Visualizei o contentamento das crianças. Entretanto li um livro para as crianças, intitulado “O Rato Renato não quer comer”, no fim raciocinámos com as crianças que não deviam deitar fora comida, relacionando a temática do livro com o real. Jogamos ao jogo da mímica, de animais. Seguidamente, fizemos uma nova actividade, a partir de papel de embrulho cortamos alguns pais natais e trenós e as crianças colaram-nos numa folha, a partir dai desenhavam o resto dos corpos, usando essas figuras.

1 Escola Com Sorrisos

2011-01-20T02:48:00.000-08:00

1 ESCOLA COM SORRISOS

O projecto 1 contentor de sorrisos, desenvolvido no ano lectivo 2009|2010, conseguiu com sucesso entregar um contentor de géneros a várias instituições de apoio a órfãos de Moçambique – Casa Madre Maria Clara - Confhic| Mumemo e Lar Arco Irís – Invinha. O sucesso deste projecto, os sorrisos que recebemos das crianças e das instituições, fez com que o contentor de sorrisos abrisse portas a uma Escola com Sorrisos, um projecto de geminação, entre as Escolas Secundária de Bocage e o Agrupamento de Escolas de Damião de Goes, com a Escola Básica de ESSIPE (distrito de Quelimane).

Bom Ano!

2011-01-03T05:08:00.000-08:00

Bom ano a todos!

Iniciamos um novo período, um novo ano. Encontramo-nos na recta final do curso, se tudo correr bem terminaremos este ano.
Por enquanto espera-nos mais um período de muito trabalho, onde a PAP certamente se destacará.

Calendário 2011

2011-01-03T04:48:00.000-08:00

fonte: http://dibupoly.blogspot.com/

Reis Magos e Tradições de Natal

2010-12-14T08:08:00.000-08:00

Reis Magos e tradições de Natal

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Dia de Estágio - 2 e 3 de Dezembro

2010-12-14T01:17:00.000-08:00

Estou cá de novo para partilhar mais dois dias de Estágio. Desta vez, a Margarida não veio, apenas eu e a Alice estivemos com os meninos.

Na quinta-feira, começamos com o aquecimento. De seguida o professor Luís, fez o jogo das Estatuas, mas de um modo diferente. Consistiu em que uma parte do grupo fizesse de túnel (abrindo as pernas), para as restantes crianças passassem por detrás. O objectivo era as crianças conseguirem passar por baixo sem levantar o rabo, mas sim utilizarem os braços e rastejarem. Jogaram ainda ao macaquinho do chinês, onde o próprio professor foi o macaquinho. As crianças não podiam correr, mas tiveram sim de andar. Por fim, fizeram um pouco de condição física. Após a sala, fomos para a sala, onde cantamos a canção dos bons dias, em francês, visto que estiveram a trabalhar a França ao longo da semana. De seguida a Alice voltou a ler a história “Não tem Graça”, já conhecida pelas crianças. No entanto, não deixaram de se mostrar interessadas. Fizeram uma ficha do livro de Matemática, onde tiveram de preencher o número 1 com pedaços de papel de jornal. Entretanto tiveram a Natação. Desta vez como o professor estava também adoentado, juntou os dois grupos de natação, para isso foi necessário que eu ajudasse a Alice. Enquanto isso às crianças ficaram na sala da Vera e da Diana. Após as crianças ficarem com o professor eu e a Alice voltamos para a sala, com as restantes crianças. Algumas terminaram trabalhos e as restantes brincaram livremente. A maior parte optou por fazer desenhos. Entretanto, a Alice teve de voltar para os balneários para vestir as crianças que já tinham terminado a aula. Eu fiquei na sala com as outras crianças até à hora de almoço, onde ficaram no refeitório com a Vânia. Ajudei as crianças nos balneários. Quando todos estavam prontos almoçaram. Após o almoço fizeram a higiene e ficaram comigo e com a Diana no recreio. Quando a Alice regressou da hora de almoço fizemos uma outra ficha do livro de Matemática, onde as crianças tiveram de descobrir o intruso de conjuntos. Por fim lancharam e brincaram livremente.

Na sexta-feira, começamos pelo canto. Como tem vindo a acontecer nas semanas anteriores, a hora do canto tem sido um ensaio para o musical de Natal. Desta vez os cenourinhas mostraram-se um pouco acanhados e cantaram muito baixinho, penso que seja também devido a ausência da Margarida. Entretanto, na sala cantamos a música dos bons dias. E desta vez quem leu uma história fui eu, a do “Ruca vai fazer um piquenique”. No final da leitura recapitulei as partes essenciais do livro. Enquanto isso, a Alice equipou os meninos para o futebol. Depois foi a altura da festa, onde foi feito mais um ensaio para o musical de Natal, todas as salinhas trinaram. Na sala, fizeram mais uma ficha de matemática, sobre o “Aberto e Fechado” e uma outra “Uma carta para o Pai Natal”, e por fim outra “O Pai Natal está a chegar” (sobre conjuntos de grandeza). Fizeram a higiene, almoçaram e fizeram a higiene. Brincaram livremente no recreio. Na sala, treinaram o número “2” numa folha branca. Lancharam. Brincaram livremente nas áreas. Por fim, fizeram o clube das letras. Onde o Gonçalo leu o livro “O arco-íris da Minie”.

Dia de Estágio - 25 e 26 de Novembro de 2010

2010-12-14T01:00:00.000-08:00

Estou cá de novo para partilhar mais uma semana de aulas.

Na quinta-feira, a minha educadora não pode comparecer, como tal na sala apenas fico a Alice e eu. Como é habitual, começamos com a aula de Ginástica. Fizeram o aquecimento. De seguida o Jogo dos Caçadores e Coelhinhos. Após a aula, dirigimo-nos para a sala, onde cantamos a canção dos bons dias. A Alice leu um livro do Nody. E fizeram uma ficha de Matemática, do número 1. Estiveram no recreio, brincaram livremente. Entretanto fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Brincaram livremente no recreio. O professor Luís, fez a sua “Hora do Jogo”, desta vez fez o jogo da caça ao tesouro, onde o tesouro foram os arcos. Foram feitas também equipas. Após o jogo, voltaram a brincar livremente. Fizeram a higiene e voltaram para a sala, a fim de lanchar. Visualizaram um pequeno filme, da festa de aniversário de uma das crianças. Fez-se o clube das letras, onde os livros lidos pelas crianças foram: “O dinossauro”, “Harry e o balde dos dinossauros” e “Pedro vai ao supermercado”.Na sexta-feira, começamos pelo canto. Desta vez foi diferente, apenas cantamos músicas de Natal, para a festa de Natal da escolinha. Foi um género de ensaio, onde cada sala cantou a sua. A festa será um musical de Natal para os papás. Após o canto, dirigimo-nos para a sala, a Margarida fez uma pequena recapitulação de o que as crianças tinham trabalhado nesta semana, o país de Itália. Cantamos a canção dos bons dias, utilizando alguns termos italianos. Entretanto, foi a festa, desta vez consistiu num ensaio para a peça de Natal, feita pela sala dos mais pequeninos. Dirigimo-nos para a sala, e as crianças brincaram livremente nas áreas. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Como estava a chover, não foram para o recreio mas sim para o ginásio. Jogamos ao jogo do “Lencinho”, e do “Telefone Estragado”. Fizeram a higiene. Já na sala, fizemos o momento optimista, e a Margarida voltou a rever o tema dos países, sobretudo Itália. Falou da língua utilizada, do que mais comem, de alguns termos utilizados, etc. Deu ainda um pouco de Geografia. De seguida, desenharam um prato de comida italiana. Por fim, com a ajuda da Margarida estiveram a pintar a torre Pizza e brincaram livremente nas áreas.

Semanas de aulas

2010-12-14T00:53:00.000-08:00

Caros leitores, antes de mais peço imensas desculpas por estar “ausente” do blog. Contudo, tem sido um período complicado, onde o tempo tem faltado. Tem sido muito trabalho com a PAP, e outros trabalhos e o blog tem ficado um pouco de parte

As semanas de aulas têm se passado muito rapidamente, já que 3 dias mal se notam. Mas falemos um pouco de aulas. Em T.P.I.E., a disciplina tem sido completamente dedicada à PAP, já criei um folheto informativo para os papás dos cenourinhas, apresentando assim o meu projecto. Também algumas actividades do projecto estão em andamento, tal como inquéritos a pais, a crianças e educadores. Espero ainda ansiosamente o contacto de uma instituição que pretendia que participasse no meu projecto. Já em Exp.P., temos vindo a trabalhar em logótipos. O meu logótipo para a PAP, também já está terminado, quanto ao pessoal está em andamento. Em E.C.D.M., temos vindo a realizar pequenas actividades, curtas peças de teatro, jogos cooperativos, etc. Quanto a Português, continuamos a dar Memorial do Convento, na semana passada apresentei o meu capítulo, e penso que correu bem. Tem sido uma obra extensa, no entanto já se encontra no fim. A Matemática, temos vindo a dar áreas e perímetros e a realizar problemas relacionados com a matéria. E.F., realizamos jogos de basquetebol, fizemos ginástica e andebol. Em relação a A.I., tem sido uma aula de apoio à PAP. Psicologia, iniciamos e terminamos um novo trabalho, a criação de um cartaz informativo sobre o tema trabalhado anteriormente (minorias étnicas e culturais). Por fim, Saúde Infantil, onde há duas semanas que não temos, visto que tem apanhado feriados. Nesta disciplina temos vindo a realizar o trabalho do manual dos 6 aos 12 anos, onde falta apenas apresentar. Tem sido assim os dias no curso, curtos, mas não com pouco trabalho.

Dia de Estágio - 18 e 19 de Novembro de 2010

2010-11-23T06:08:00.000-08:00

Estou cá de novo para partilhar mais dois dias de estágio.

Na quinta-feira, quando cheguei as crianças já se encontravam no ginásio para a aula de ginástica. Fui muito bem recebida pelas crianças. Entretanto não vi a aula de ginástica dos cenourinhas, visto que a professora do 1º ciclo, estava mal disposta e acabei por a substituir nesse tempo. A turma desta professora, tem algumas crianças que forma do meu grupo o ano passado, sendo que as crianças ficaram muito contentes por ficar com eles. Fizeram diversas fichas, trabalhando o abecedário. Entretanto, chegou a Alice e eu voltei para junto dos cenourinhas. Cantamos a canção dos bons dias. A Margarida informou ainda as crianças de que nos 3 períodos iriam fazer um livro, com as suas ilustrações. De seguida, as crianças puderam brincar livremente nas áreas, enquanto começou-se a fazer as primeiras ilustrações para o livro. O livro elegido foi o “Não tem Graça”, a Margarida reuniu-se com pequenos grupos de cada vez e desenharam varias partes da história. Entretanto, tive de voltar para junto do primeiro ciclo e fiz recreio com eles, até terem aula de Inglês. Volte para junto dos cenourinhas. Quando a aula de Inglês do primeiro ciclo terminou, voltei para junto deles, continuaram as fichas. Fizeram a higiene, almoçaram e foram para o recreio. Os cenourinhas brincaram livremente no recreio. A certa altura foram para o campo, para terem a hora do jogo, como o professor Luís. Jogaram futebol, ao jogo do tesouro, dos coelhos e caçadores e à apanhada. Lancharam e foi a festa de anos da Sofia. A mamã da Sofia veio juntar-se a nós e trouxe um bolo para as crianças.

Na sexta-feira, como habitualmente, começamos pelo canto. O professor já começou a inserir musicas de Natal. Dirigimo-nos para a sala, tivemos a ensaiar músicas para um teatro que as crianças realizaram ao fim do dia. Ensaiaram também a peça. Cantamos a música dos bons dias, marcaram as presenças e tomaram o reforço. Entretanto chegou a hora da festa, onde os Repolhinhos foram as estrelas. Fizeram o teatro do Dinis, baseado no livro “Porque fui adoptado?”, onde se fala de adopção. Enquanto a Ana leu a história as crianças interpretaram. Após a festa ter terminado, a Margarida aproveitou o cenário para voltar a ensaiar a peça com as crianças, já que era baseada no mesmo livro. Voltamos para a sala, as crianças fizeram uma pequena ficha de Inglês. Fizeram a higiene, almoçaram (desta vez comeram apenas a sopa no refeitório). O segundo prato, como era pizza, foi na sala, a Margarida decidiu fazer piquenique. Fizeram a higiene e brincaram nas áreas. Entretanto fizemos uma ficha, onde as crianças tinham de completar uma parte de um robot. À medida que as crianças terminaram, joguei com elas ao “Telefone Estragado”. Fizeram mais uma ficha do livro de Português, a árvore genealogia. Após a ficha, a Margarida pintou a cara às crianças e dirigimo-nos para a mediateca, para fazermos a peça de teatro. Algumas salas assistiram e penso que correu muito bem, que as crianças estavam mais à vontade. Por fim lancharam e brincaram livremente nas áreas.

Dia de Estágio - 14 e 15 de Novembro

2010-11-23T01:53:00.000-08:00

Encontro-me de novo cá para partilhar mais dos dias de estágio.

Na quinta-feira, como tem sido habitual começamos por a aula de ginástica. Começamos por fazer o aquecimento. Depois fizeram um pequeno exercício com bolas, individualmente, tinham de tentar controlar a bola, bater uma vez no chão e apanha-la em movimento. Notei que era uma dificuldade para algumas crianças. Posteriormente, fizeram a condução das bolas. Dirigimo-nos para a sala, e a Margarida leu uma historio de um livro, intitulada “Gira que Gira”, de iniciação ao Português. Cada criança tem o seu próprio livro. Após a leitura do livro a Margarida pediu às crianças que realizassem o exercício proposto no livro, desenhar umas das personagens da história. Neste caso, o livro apresentava a girafa, e as crianças apenas tinham de tentar “copiar”. De seguida trabalhar a letra “A” através de uma ficha com alguns conjuntos de palavras onde umas tinham a letra “A” e outras não. As crianças tiveram que identificar onde a letra “A” se encontrava. Marcaram as presenças e tomaram o reforço. Foram para o Recreio. Entretanto, a Margarida pediu-me para que pesquisasse um poema sobre a Amizade, e assim o fiz. A Margarida teve de modificar o poema, devido a ser um português do Brasil. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Voltei para o Recreio com os que comeram primariamente. Entretanto chegaram todas as crianças e brincaram livremente. Voltamos para a sala, e conversamos no tapete. A Margarida teve uma conversa de sensibilização com as crianças. Acerca de “baterem nos amigos”, isto porque algumas das crianças o tinham feito. A Margarida tentou raciocinar com eles e fazer-lhe perceber que já não eram bebés para baterem nos amigos. Em seguida, a Margarida mostrou-me o poema da Amizade (que tinha alterado) às crianças. O objectivo era que as crianças aprendessem o poema para apresentar na sexta-feira, na festa. A Margarida explicou o poema, e repeti-o várias vezes, usando gestos. As crianças aprenderam-no rapidamente. Foi ainda proposto às crianças que desenhassem o seu melhor amigo da sala, relacionando assim o poema. Acabaram também um trabalho feito com carimbos de batatas. A partir das formas que fizeram criaram folhas de Outono. Por fim lancharam.

Na sexta-feira, como também já é habitual temos primariamente a aula de canto. Desta vez um dos meninos da minha sala, quis acompanhar o professor da música com a sua guitarra. Após o canto, dirigimo-nos para a sala e as crianças trinaram o poema da Amizade e uma música com coreografia também sobre a amizade. Fizeram o momento da culinária, em conjunto fizeram gelatina. Marcaram as presenças, tomaram o reforço e pintamos as caras às crianças. A pintura facial foi para todos um coração, simbolizando a amizade. Apresentaram o seu poema e música da Amizade, na festa. Na minha opinião as crianças estiveram muito bem, fizeram os gestos, falaram e cantaram. Após a festa foram para o recreio. No recreio as crianças brincaram livremente, também realizei com elas pequenos jogos, como o do “Leão” e ao “Macaquinho do Chinês”. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Foram para a sala, fizeram o elixir e fomos para o parque. No parque as crianças comeram todas geladas. Regressamos à sala, e as crianças fizeram uma actividade, de continuação ao dia anterior em que copiaram a girafa, desta vez tiveram de a desenhar sem auxílios, para oferecer aos papás. Lancharam e assim terminou o meu dia.

Lenda de S. Martinho

2010-11-19T14:50:00.001-08:00

Lenda de s. Martinho-doc

Dia de Estágio - 11 e 12 de Novembro de 2010

2010-11-19T14:45:00.000-08:00

Encontro-me de novo cá para partilhar mais um dia de estágio. E tenho desde já a dizer que estou mesmo a gostar muito de trabalhar com o meu grupo deste ano, os meninos são muito afectuosos e dá gosto aprender através deles.

Quanto ao nosso dia, na quinta-feira, quando cheguei os meninos já estavam no ginásio. A Mónica é que estava com as crianças, a fazer o jogo do Stop. Entretanto o professor chegou e começamos a fazer o aquecimento. Posteriormente fizeram o jogo da amizade, conduziram as bolas gigantes aos amigos (de modo a trabalharem o movimento das mãos) e quando davam a bola ao amigo tiveram de dar abraços (trabalhando também a amizade). Jogaram ao jogo dos caçadores e coelhos, onde as próprias crianças foram os caçadores. Quando a aula terminou dirigimo-nos para a sala. E no tapete começamos por cantar a música dos “bons dias”. A Margarida voltou a ler o livro que tinha lido na semana anterior, “Não tem Graça”, isto porque nem todas as crianças tinham ouvido. Este livro pertence a projecto da filosofia. A lição que as crianças tiraram da história era que não devem gozar com os amigos, e apenas brincar com eles quando eles também acham graça. A Margarida deu ainda breves noções do que é o “cenário”, “personagem principal” e trabalhou ainda o inglês. De seguida, fizeram uma ilustração da história, cada criança escolheu a parte da história que queria. Brincaram livremente nas áreas. Fizeram legos, desenhos livres, plasticina, etc. Fizeram a higiene, almoçaram, e voltaram a fazer a higiene. Estiveram no recreio. Brincaram ao habitual: areia, corridas, escorrega. Fiz uma pequena actividade com as crianças, com um livro sobre matemática. As crianças estiveram a fazer pequenas contas comigo e mostraram-se interessadas em participar. Fizeram a higiene. Fomos para a mediateca, treinar o teatro de que iriam realizar na sexta-feira, na festa. A Margarida, explicou a peça e ensaiamos com as crianças. Todas perceberam o seu papel. Voltamos para a rua, e lanchamos. Voltaram para o recreio.

Na sexta-feira, como habitualmente, começamos pelo canto. Apesar de o dia de São Martinho ter sido na quinta-feira, a escolinha optou por o festejar na sexta-feira. Como tal, no canto foram cantadas diversas músicas do São Martinho. Após o canto voltamos para a sala, cantamos a música dos bons dias e voltamos a cantar músicas do São Martinho. A Margarida vestiu algumas roupas às crianças para o teatro. Entretanto, enquanto a Margarida foi montar o cenário, a Alice contou uma história, a do “Ruca fez um telefonema”, as crianças estavam um pouco agitadas. Tomaram o reforço e dirigimo-nos para o ginásio, para realizar a festa. As crianças colocaram-se nos seus lugares, eu fiquei junto a um grupo e a Alice a outro (para auxiliarmos), enquanto a Margarida ficou narradora. As crianças estiveram um pouco tímidas, no entanto fizeram o teatro bem. Após o teatro, voltamos à sala. A Alice fez um balanço da peça com as crianças, onde elas deram a sua opinião. Fizeram a higiene, almoçaram e voltaram a fazer a higiene. Estiveram no recreio, brincaram livremente. Entretanto, comeram castanhas, de um senhor que veio vender à escolinha. Foram para a mediateca e desenharam uma castanha. Visualizaram a história do São Martinho, no retroprojector, enquanto a Margarida contou a história. Lancharam. Jogaram ao jogo do “Mia Gato”. E por fim, foram para o recreio brincar.

Grande Reportagem Sic - A explicação da Infância

2010-11-06T03:08:00.001-07:00

Jogo do "Quantos-Queres?"

2010-11-06T03:05:00.000-07:00

Um Quantos-Queres

É preciso:

1 folha de papel
Canetas ou lápis de cor

lápis de cor

Como fazer:
1 - Pega numa folha de papel rectangular. Dobra a parte de baixo da folha para um dos lados, formando um triângulo. 2 - Dobra o pedaço de folha que sobra do triângulo e corta-o. 3 - Agora abre o triângulo. Ficas com um quadrado perfeito. 4 - Dobra a folha outra vez em triângulo, mas usando o outro canto.
5 - Abre o papel: repara que tens dois vincos na folha. 6 - Dobra todos os cantos da folha até ao meio, onde os vincos se cruzam. 7 - Vira o papel ao contrário de forma a que as partes dobradas fiquem viradas para baixo. Continuas a ter vincos desenhados.
8 - Volta a dobrar todos os cantinhos até ao meio, onde os vincos se cruzam.	9 - Quando todos os cantinhos estiverem dobrados a folha vai ter oito triângulos à vista. 10 - Põe um pontinho de cor diferente em cada triângulo.
11 - Segura na folha virada para ti, dobra-a ao meio (para o lado) e volta a abrir. 12 - Faz a mesma coisa, mas agora dobra-a ao meio para cima e volta a abrir.
13 - Abre os cantinhos e faz um desenho em cada zona do triângulo que diga alguma coisa bonita ou feia sobre as pessoas no geral (desenha uma princesa, um monstro, um doce, etc.) ou escreve o nome de um animal, ou o que te apetecer. 14 - Vira outra vez ao contrário, põe os dedos dentro dos cantinhos e ajeita a folha para ficar no formato do "quantos-queres".
Como jogar: Junta e afasta os dedos, para os lados e para a frente para mover o "quantos-queres". Pede a alguém para escolher um número e moves o "quantos-queres" tantas vezes como a pessoa pediu. No número em que acabares só ficam quatro cores à vista. A outra pessoa tem que escolher uma. Depois abres o triângulo e dizes-lhe o desenho que lhe calhou debaixo da cor ou o animal que escreveste! Vais ver que é muito divertido e podes fazer todos os "quantos-queres" que te apetecer, com vários temas e desenhos diferentes! fonte: Site Junior

O bebê ou a criança deve ou não dormir na cama dos pais?

2010-11-06T02:51:00.000-07:00

Ensinar a criança que durma sozinha, teoricamente, é o mesmo que ensinar-lhe a comer, a tomar banho, a trocar-se sozinha. O sono também um hábito, muito necessário, que entra na vida da criança e que , como tudo o mais, deve ser orientado desde o princípio. Uma criança que não dorme bem, ou seja, que não concilia o sono na sua caminha, dá o mesmo trabalho que outro que não quer sentar-se à mesa ou que faz um escândalo para tomar banho. Muitos pais cometem o erro, por vários motivos, não sempre justificáveis, de levar o bebê para sua cama. Segundo alguns especialistas em sono infantil, o bebê já deve ser colocado no seu berço desde o primeiro dia em casa, para evitar que se acostume a dormir com os pais. Em determinadas situações, muito definidas, quando o bebê estiver doente e os pais se sentirem mais próximos, ou no meio da noite o bebê se desperte assustado, pode-se tolerar que a criança durma na cama dos seus pais, mas muito cuidado para que isso não se torne um hábito. As crianças são muito espertas e podem se aproveitar da situação. E para mudar o hábito custará muitíssimo.

A rotina é a melhor

Para que a criança não se acostume a dormir na cama dos seus pais, é necessário levá-la de volta à sua cama quantas vezes seja necessário, sem falar nem discutir. As crianças se comportam melhor quando identificam um modelo em que se possa confiar. Ensiná-las a dormir sempre na mesma hora, em sua caminha, com ou seu ursinho ou mantinha, as ajudará a entender o que se espera delas. A rotina é o melhor nesses casos. Evitará situações de ansiedade, e de negociações desnecessárias. Uma boa rotina na hora de dormir pode durar de 15 a 30 minutos. Entre o banho, mimos, limpeza dos dentes, os contos ou as músicas, orações, e o que ocorra, a criança seguramente conciliará o sono mais tranquilamente. Tente manter a rotina nos mesmos horários todos os dias. Assim estará educando o sono do seu filho. É conveniente que o bebê ou a criança pequena durma sempre no mesmo lugar. A mudança de lugar, cama, etc., pode dificultar o desenvolvimento do seu modelo de dormir. No caso de pais separados, como não se pode compartilhar o mesmo lugar, é recomendável que se esforcem para manter a mesma rotina quanto aos horários e os costumes. Almofadas, mantas, e objetos de estimação similares, devem ser empregados na mesma hora. É necessária a mesma estrutura e rotina na hora de dormir.

Não é bom dormir com os pais

Para as crianças é uma maravilha dormir com seus pais. Mas se esse hábito se torna uma rotina, pode haver consequências não muito agradáveis. Dormir na cama dos pais geralmente está contra-indicado. É necessário ensinar às crianças noções de privacidade desde a idade mais pequena. Quando ainda é um bebê, pode-se fazer algumas concessões, mas a partir dos 3 anos de idade, dormir com os pais, pode fazer com que a criança não desenvolva sua individualidade nem a segurança em si mesma. Pode-se converter-se em uma criança dependente e insegura.

Posso dormir aqui?

Muitas crianças sofrem à noite, com medos, o escuro, os imaginários “monstros”, etc. A criança deve aprender a superar seus medos com a ajuda dos pais. E nesta ajuda consiste em fazer com que a criança enfrente e não fuja da situação. Deve ter paciência, mas também muita firmeza e persistência. Tudo é uma questão de tempo. Quando a criança sentir medo, é preferível que fique um pouco na sua cama para tranquilizá-la, do que levá-la para a cama dos pais. Dormir no seu próprio quarto, para elas, é estar “longe” do papai e mamãe. É separar-se deles. A hora de dormir é entendida por elas como a hora de separar-se dos pais, de seus irmãos, dos brinquedos, e de tudo o que poderia estar fazendo. Por esta razão é que a criança vai deitar-se sempre protestando. Por isso, como qualquer outra necessidade, o dormir só, também se aprende. O ideal é que entre os três e seis meses de idade, a criança já esteja dormindo sozinha ou com seus irmãos. Para as crianças isso significa dar um passo na autonomia; para os pais é recuperar a intimidade. Superada esta primeira etapa, poderá aparecer outras coisas. Por exemplo: quando a criança já consegue sair do berço e caminhar. Esta outra etapa pode aparecer entre os 12 e 18 meses de idade. E aos quatro anos começarão a aceitar a “separação parcial” dos seus pais porque nesta idade já vão ao colégio, ou brincam na casa de amiguinhos.

Dia de Estágio - 4 e 5 de Novembro de 2010

2010-11-06T02:45:00.000-07:00

Na quinta-feira, quando cheguei à instituição as crianças encontravam-se na sala, a brincar na área dos jogos. Posteriormente fomos para o Ginásio, para fazer a aula de ginástica. Começamos por fazer um pequeno aquecimento. De seguida o jogo da estátua, mas alterado. O professor pediu as crianças que começam-se por caminhar muito lentamente e quando fosse para parar teriam de fazer uma estátua com um sorriso, depois caminhar lentamente e quando fosse para parar teria de ser com os braços no ar, marcha e quando fosse para parar teriam de se sentar no chão e colocar as pernas no ar e por fim saltar “à coelhinho”e quando parassem seria com um pé no ar. Em seguida, fizeram pequenas corridas entre 3, onde tiveram que a meio do percurso saltar um pequeno obstáculo. Por fim, fizemos alguns exercícios de ginástica. Dirigimo-nos para a sala. A Margarida começou por mostrar alguns trabalhos que as crianças tinham feito ao longo da semana. Entretanto fizeram uma ficha, de números e cores em Inglês, as crianças tiveram que pintar os números com a cor indicada por baixo (em inglês), isto com a nossa ajuda. Brincaram nas áreas, enquanto eu e a Alice esposemos alguns dos trabalhos das crianças. Arrumaram as áreas e a Alice juntou-nos no tapete e reforçou as fichas que tinham feito, relembrando as cores em Inglês. As crianças que tinham natação foram fazer, enquanto isso estive no recreio com as restantes crianças. Fizemos pequenos jogos e brincamos. Entretanto fizeram a higiene, almoçaram, voltaram a fazer a higiene. Regressaram ao recreio. Após o recreio, fomos para a sala, fizeram o elixir. Enquanto brincaram nas áreas, eu com pequenos grupos concluiu uma actividade com as crianças. Fizeram uma ficha de Língua Portuguesa. E por fim lancharam.

Na sexta-feira, começamos pelo Canto. O professor Pedro já introduziu músicas do São Martinho. Entretanto dirigimo-nos para a sala e no tapete cantamos a música dos “bons dias”. Foi também o dia das fotografias, e as crianças começaram por as tirar individualmente. Enquanto isso a Margarida leu uma história, intitulada “Não tem graça!”. Entretanto, com animais em objecto trabalhou o Inglês, pedindo as crianças que dissessem os seus nomes. Para entreter as crianças também fiz o jogo do Sapo e do gato. Com um pequeno grupo de crianças (que já tinham tirado as fotos) fui a festa, ver o teatro dos aboborinhas, acerca dos planetas. Quando regressei, dirigimo-nos para o refeitório para fazer um desenho livre. Entretanto foram todos para o recreio para concluírem as fotos. Fizeram a higiene, almoçaram, fizeram a higiene. Estiveram no recreio, a brincar livremente. Voltaram a fazer a higiene e dirigiram-se para a sala. Fizeram o elixir e brincaram livremente, principalmente com plasticina. Enquanto isso eu e Margarida estivemos a fazer um presente para as crianças, por já não dormirem com os papas. O presente foi um “Quanto queres”. As crianças ilustraram-no. Lancharam e voltaram para o recreio.

Jogos Tradicionais

2010-11-03T13:46:00.000-07:00

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Jogos Tradicionais Reinventados

2010-11-03T13:45:00.000-07:00

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Jogos Tradicionais

2010-11-03T13:44:00.000-07:00

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Diversão de Antigamente que ainda hoje encanta

2010-11-03T13:43:00.000-07:00

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Jogos Tradicionais

2010-11-03T13:42:00.000-07:00

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Cantigas de Roda

2010-11-03T13:41:00.000-07:00

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Recreação na Escola

2010-11-03T13:39:00.001-07:00

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Manual de Brincadeiras Infantis

2010-11-03T13:38:00.000-07:00

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A descoberta do Brincar

2010-11-03T13:37:00.000-07:00

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Por que é tão importante brincar?

2010-11-03T13:36:00.000-07:00

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Brincadeiras Infantis. Porque não brincar?

2010-11-03T13:35:00.000-07:00

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Manual para vigilância do desenvolvimento Infantil

2010-11-03T13:33:00.000-07:00

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Semana de 2-3- de Novembro de 2010

2010-11-03T13:30:00.000-07:00

Boa Noite.

Primariamente gostaria de pedir desculpa por ter estado “ausente” do meu blog nestas duas semanas. No entanto, estou de volta para partilhar mais uma semana de aulas e contar as novidades no curso. O meu pré-projecto de PAP está finalmente terminado, tendo ficado o tema das “brincadeiras Infantis” definido, como tal irei dar especial atenção a isso, e publicarei certos documentos relacionados. Na semana anterior também fizemos uma visita a Mafra, para assistir a uma peça de teatro, baseada na obra Memorial do Convento de José Saramago, visitamos ainda o convento. Foi uma visita produtiva, que além de nos ter fornecido mais cultura, ajuda-nos a estudar a obra. Passando agora para as disciplinas, em Matemática, finalizei o meu trabalho sobre estatística. Já em Psicologia, também apresentamos o nosso trabalho sobre os grupos étnicos e culturais. Penso que a apresentação foi razoável, quanto a dos meus colegas tenho a destacar o trabalho da Patrícia e da Isa, que continha uma boa base de conteúdo sobre os Jovens. Em Português, tal como já disse estamos a estudar a obra de José Saramago. Fizemos uma pequena ficha acerca do que tínhamos aprendido na visita, e continuamos a avançar nos capítulos. A Ana Brito apresentou ainda o seu capitulo, penso que foi uma boa apresentação e ela expos os conteúdos pretendidos. Quanto a Exp.P., iniciamos um novo trabalho, criar um slogan e um logótipo para a nossa PAP, nessa área tenho apenas uma ideia para o slogan. Em relação a E.F., a aula foi no ginásio pequeno e como tal, foi uma aula dedicada à ginástica. No que diz respeito a A.I., a aula continua dedicada a PAP, e a professora continua a apoiar-nos e auxiliar-nos nos pré-projectos. Por fim, em S.I., continuamos a avançar no trabalho sobre o “Desenvolvimento Infantil”.

Dia de Estágio - 28 e 29 de Outubro de 2010

2010-11-03T13:14:00.000-07:00

Mais uma semana de estágio decorreu.

Na quinta-feira, quando cheguei à escolinha ainda os meninos estavam na sala, na área dos jogos. Passados poucos minutos dirigimo-nos para o ginásio para a aula de ginástica. Tal como na semana anterior, o professor Luís fez a mesma actividade, controlar uma bola de ténis. Primeiro, atirando-a ao chão e apanhando-a em movimentação e em segundo controla-la com os pés (tanto o direito, como o esquerdo). Por fim, fizeram remates à baliza. Quando a aula concluiu voltamos à sala. Cantamos a canção dos bons dias, que ainda não tinha ouvido. A Margarida teve ainda uma pequena conversa com as crianças sobre o dia seguinte, a festa de Hallowen. Entretanto terminaram uma actividade, a de ilustração de uma história, em que as crianças estão a desenhar as personagens individualmente para posteriormente fazer um placar. Desta vez, fizeram a “mãe”. Tomaram o reforço e brincaram livremente nas áreas. Entretanto dirigimo-nos para o recreio. Em seguida, fui ajudar nos almoços dos repolhinhos, visto que a Ana encontrava-se sozinha com estes. Também as minhas crianças almoçaram. Fiz dormitório, com os meninos da Maria João. Depois voltei para a minha sala. A Margarida mostrou o planeta e esteve a explicar as crianças alguns conceitos do mesmo, também fez co que as crianças raciocinassem que não devem estragar o planeta. Algumas crianças citaram algumas das coisas que não devíamos fazer, como não arrancar folhas das árvores, pisar a relva, etc. Fizeram duas fichas de matemática, uma sobre o número 1. Após terem-na feito brincaram nas áreas. Enquanto isso, fui ajudar a Ana a dar o lanche aos repolhinhos. Depois de terem lanchado dirigi-me com as crianças para junto da Alice, no recreio. No recreio brinquei com os cenourinhas, a corridas entre outras coisas e assim terminou o meu dia.

Já na sexta-feira, começamos pelo canto. Desta vez o canto foi diferente, as crianças estiveram mais eufóricas, visto que foi o dia de Hallowen e estavam todos vestidos a rigor e entusiasmados. Sendo assim o canto foi mais curto e o professor da música teve mais dificuldade em captar a atenção das crianças. Após o canto, dirigimo-nos para a sala, para o tapete e cantamos a música dos “bons dias”. Seguidamente a Margarida leu uma história, intitulada “Desculpa, tu por acaso és uma bruxa?”. Fizeram um desenho do Hallowen, com bruxas, aranhas, morcegos, etc. Entretanto foi a hora da festa. Começou com um teatro feito pelas educadoras, baseado na história que a Margarida tinha lido anteriormente. A Margarida leu-a novamente, enquanto as restantes educadoras a encenaram. Após o teatro foi altura do desfile das mascaras, cada sala fez o seu desfile e tinham com júri alguns dos papás. Após todos terem desfilado, os papás reuniram-se e escolheram que prémios atribuir a cada sala (uns foram os mais assustadores, outros os mais fantasmagóricos, etc). E por fim fez-se a discoteca, onde todos puderam dançar e divertir-se. Terminada a festa, voltamos à sala, a Margarida contou a história da branca de neve, oralmente. Fizeram a higiene e almoçaram, desta vez na sala, pois no refeitório algumas salas estavam atrasadas. Após o almoço, fizeram piquenique de gomas. Enquanto isso, eu fiz dormitório, com os meninos da Maria João.

Dia de Estágio - 21 de Outubro de 2010

2010-11-03T13:12:00.000-07:00

Cá estou dia mais uma vez para partilhar o meu dia de estágio, desta vez apenas um pois na sexta-feira fiquei doente e não pude comparecer.

Na quinta-feira, começamos pela aula de ginástica. Como habitualmente, fizemos o aquecimento e depois passamos para os jogos. Esta semana o professor Luís escolheu o Jogo do Macaquinho do Chinês, mas numa versão diferente. Em que as crianças não podiam correr, mas teriam de fazer o jogo a andar calmamente. Em seguida, foi o jogo dos coelhos e caçadores. E este também foi diferente de os que já fizemos anteriormente, isto porque os caçadores foram as próprias crianças e não os professores, como costuma ser feito. Quando terminamos os jogos, dirigimo-nos para a sala. No tapete, a Margarida leu um livro, intitulado, “Os avos e eu” e falamos um pouco sobre os avós. Isto porque na sexta os avós tiveram uma festa no Infantário. Treinaram um poema e uma música para a festa dos avós. Tomaram o reforço e marcaram as presenças. Entretanto, terminaram também um trabalho para os avos, massa em forma da letra “A”, as crianças tiveram a colori-la. Enquanto umas fizeram os trabalhos outras tiveram a brincar livremente pelas áreas. Entretanto a Alice foi com alguns a natação (aqueles que estão inscritos) e a Margarida tratar do presente para os avós e eu fiquei com uma minoria na sala. Fiz alguns jogos com eles, o do Gato e do Sapo. Fizeram a higiene, almoçaram, voltaram a fazer a higiene. Estiveram no recreio. A Margarida esteve a terminar os presentes para os avós, com pequenos grupos de cada vez, enquanto eu estive com as restantes crianças. Fizemos alguns jogos, o do Leão, do Sapo e outras pequenas brincadeiras. Entretanto voltamos para a sala para as crianças lancharem. Após o lanche a Margarida foi com algumas para o Recreio e eu fiquei com pequenos grupos ainda a terminar o trabalho dos avós. A certa altura paramos o trabalho e foram todos brincar para o Recreio. E foi assim o meu dia.

2010-10-15T13:07:00.000-07:00

O Poeta Aprendiz

2010-10-15T13:05:00.001-07:00

Actividades Outono

2010-10-15T12:46:00.000-07:00

Diversiadade

2010-10-15T12:33:00.000-07:00

A princesa Baixinha

2010-10-15T12:28:00.000-07:00

Rotinas para Sala

2010-10-15T12:15:00.002-07:00

2010-10-15T12:15:00.001-07:00

http://lh3.ggpht.com/_gfKtxHm6YTI/SZl6OzCScFI/AAAAAAAAYyM/WIe66ck24Q0/lavar%252Bas%252Bm%25C3%25A3os.jpg

Poemas de Amizade

2010-10-15T12:05:00.000-07:00

Semana de 11-13 de Outubro

2010-10-15T12:00:00.000-07:00

Mais uma semana de aulas. E venho com novidades, finalmente decidi o meu tema da PAP. E este será fixo. Irei falar das brincadeiras das Crianças. Fazer um contraste entre o passado e o presente. Começando por Português, esta semana demos as categorias da Narrativa. Falamos do “Memorial do Convento”, a professora também distribuiu os capítulos para as apresentações orais. Já em Saúde Infantil, estivemos a dar o desenvolvimento da Criança. A professora propôs ainda um trabalho de grupo, criar um manual sobre a criança dos 6-12 anos. No que diz respeito a Psicologia, avançamos no dossier temático, já em fase terminal. Em relação a Matemática, continuamos com exercícios de estatística. Em Exp.P., continuamos com os trabalhos em materiais reciclados. Já em E.F., fizemos uma aula dedicada ao Futebol. Fizemos passes e um pequeno jogo. Por fim, em T.P.I.E, continuamos a trabalhar na nossa PAP, e a minha também já se encontra no fim. E penso que está a avançar bem. E foi assim mais uma semana de aula.

Dias de Estágio - 7 e 8 de Outubro de 2010

2010-10-10T08:26:00.000-07:00

Mais uma semana de estágio.
Na quinta-feira quando cheguei ao estágio as minhas crianças ainda encontravam-se na sala de acolhimento a brincar. Poucos minutos depois dirigimo-nos para a nossa sala, para as crianças deixarem os seus casacos e de seguida fomos para o ginásio. No ginásio o professor Luís começou por fazer o aquecimento. Depois apresentou o jogo que as crianças tiveram de fazer. O jogo da Amizade. Com uma bola grande, uma criança ficou designada para esta, as restantes espalharam-se pelo ginásio, sentadas. A criança com a bola teve que ir até um dos amigas, dar um abraço e a bola ao mesmo e sentar no seu lugar. A criança que recebeu a bola tinha de fazer o mesmo a outra criança. E assim adiante, o professor aumentou o número de crianças e teve atenção para que todos jogassem. Após o jogo, fizeram outro do género do bowling, mas utilizando garrafas e a bola gigante. Todas as crianças participaram. Por fim, fizeram pequenos exercícios de alongamento. Voltamos a sala, para o tapete e a Alice leu uma história, intitulada “Ruca e a sua camisola preferida”. Tomaram o reforço e puderam brincar pelas áreas. Entretanto fui auxiliar a sala dos Repolhinhos, visto que a Ana estava na sala sozinha e precisava de ir com os meninos a natação. Acabei por ficar com as restantes crianças na sala, estas estiveram nas áreas. Quando a Ana regressou voltei a minha sala. Algumas das minhas crianças estavam também na natação, as outras fizeram uma ficha de matemática. Como é habitual, a Margarida explicou primariamente e só depois as crianças a fizeram. Não mostraram muita dificuldade. Fizeram a higiene. Almoçaram e puderam brincar no recreio. Após o recreio, voltaram para a sala a fim de concluírem a ficha de matemática. A Margarida voltou a explicar visto que as crianças da natação não tinham visto, desta vez usou até mesmo matérias da sala para explicar às crianças, como canetas. Explicou ainda o conceito de “conjuntos”. Quando acabaram a ficha puderam brincar livremente nas áreas. Entretanto ajudei a Margarida a tirar alguns trabalhos das exposições e a afixar outros. As crianças lancharam. Posteriormente, foram ao refeitório para fazer um doce. A Margarida fez com o auxílio das crianças. Voltaram para o recreio.

Já na sexta-feira, como sempre começamos com o canto. No entanto, desta vez o professor de canto não pode comparecer. Deste modo as educadoras escolheram as músicas e cantamos todos à mesma. No canto foi anunciado a visita do “Gomby” à escolinha. Como tal, acabamos por ficar na sala dos Moranguinhos, a fazer tempo para a sua chegada. A Margarida começou por aproveitar uma figura do corpo humano que se encontrava na sala e explicar às crianças algumas coisas. Fizeram também um jogo de matemática. Entretanto tivemos a notícia que a vinda do “Gomby” ficaria adiada devido ao mau tempo. Assim a Margarida como alternativa optou por mostrar um filme as crianças. Antes da sua visualização leu ainda o livro do mesmo, tanto a minha sala como aos moranguinhos e os aboborinhas. O livro e filme, intitulavam-se “Como caçar o teu dragão?”. Quanto ao filme, foi um pouco complicado as crianças assistirem em silêncio visto que não era traduzido em Português, foi visto com legendas. Contudo, a Margarida acompanhou o filme explicando certas cenas às crianças. Após o filme, fomos para a nossa salinha. A Margarida reviu o filme, advertiu ainda o comportamento de certas crianças durante o filme e apresentou-lhes uma actividade. A actividade era fazer um desenho do filme, o que as crianças quisessem. Eles optaram por desenhar os protagonistas da história. Fizeram a higiene. Almoçaram. Voltaram a fazer a higiene e voltaram à sala, mais especificamente para as áreas. Fizemos o momento optimista, 4 crianças destacaram algo positivo que tivessem feito. Após isso voltaram as áreas, mas ficaram restritos em relação à mercearia e casinha, visto que se fossem para lá faziam muito barulho e acordavam os meninos da sala ao lado. No entanto o comportamento das crianças não deixou de ser mau, no fim a Alice pediu para que se sentassem nas cadeiras e reflectissem no seu comportamento. Depois a Margarida leu uma história às crianças, intitulada “Um chuto de Campeão””. Lancharam. E por fim jogamos ao jogo do gato.

Semana de 4 e 6 de Outubro de 2010

2010-10-10T08:12:00.000-07:00

Já lá vai mais uma semana de aulas. Embora no principio do ano, o tempo já anda a apertar e complicar. Principalmente no que diz respeito a "PAP" tem sido complicado. Já não irei trabalhar a solidariedade especificamente, mas sim os valores. Mas falemos das nossas aulas. Começando por Exp.P., continuamos a fazer esculturas com material reciclado. Esta semana comecei a fazer uma moldura com conchas do mar, e um porco com material reciclado. Já em Matemática continuamos a realizar exercícios de estatística.
Quando a Português, entramos no modulo em que iremos dar o "Memorial do Convento" de José Saramago. Supostamente só o daríamos no final do ano, no entanto como teremos uma visita de estudo este mês relacionada com a obra vamos analisar um pouco já. Demos algumas das suas caracteristicas e a professora explicou vagamente a história. Em E.C.D.M., conhecemos finalmente o professor, que aparentemente pareceu-me acessível. Por fim, T.P.I.E., continuamos a trabalhar as nossas PAP´S, comecei a fazer uma pequena pesquisa do assunto e iniciei a ficha de pré-projecto. Quanto a S.I., está semana não compareci a aula pois encontrei-me doente. E E.F., não tivemos pois houve feriado na terça-feira.

Dia de Estágio - 30 e 1 de Outubro de 2010

2010-10-10T06:04:00.000-07:00

Mais uma semana de estágio.
Na quinta-feira as crianças como habitualmente começaram por brincar nas áreas dos jogos. Seguidamente dirigiram-se para o tapete e a Margarida começou por explicar-me o tema que nesta semana andou a desenvolver. Andaram a falar sobre o “dormir” e de as crianças meterem os seus medos a dormirem. Neste seguimento a Margarida leu uma história, intitulada “A Estrela da Laura”. A Margarida disse-me que as crianças no ano lectivo passado apreciavam muito esta história e isso foi evidente ao longo da leitura, as crianças mostraram-se entusiasmadas. Um ponto ainda interessante na leitura da Margarida foi que ela à medida que contava a história utilizava muitos gestos e expressões faciais e pedia as crianças que a acompanhassem. Em certa altura da história para mostrar às crianças que não se podiam ver estrelas de dia, visto que só brilham com o escuro fechou as janelas da sua sala e mostrou-lhes o seu relógio que apenas brilha no escuro, tal como as estrelas. No final da história todos cantamos a música da “estrelinha”. Posteriormente fizemos uma actividade. Com uma folha branca, palhinhas e tintas com uma pouco de água. Para a actividade nos colocamos pequenas gotas de tinta na folha e cada criança teve de soprar nessas gotas com a palhinha, o que deu um efeito muito giro. Entretanto a actividade ficou interrompida, visto que a tinta tinha de secar para continuarem o trabalho. Foram para o recreio. Entretanto tive de ir ajudar a sala dos Repolhinhos com os almoços. As crianças são mais pequenas e necessitam que insistamos mais e que por vezes até ajudemos a comer. Após todas terem comido voltei ao recreio e demos continuidade à actividade. As crianças utilizando o efeito da tinta criaram o seu monstrinho. Voltamos a interromper para fazer a higiene e irem almoçar. Voltaram ao recreio e terminamos a actividade com as restantes crianças que faltavam. Entretanto as crianças terminaram de brincar, fizeram a higiene. Após a higiene a Margarida pediu para que as crianças sentassem-se em roda e jogaram ao jogo do Sapo. As crianças voltaram a sala e brincaram nas áreas. Enquanto isso eu voltei a ir para a sala dos Repolhinhos e ajudei-os com o lanche. À medida que acabaram, foram para o Recreio.

Na sexta-feira, começamos por o canto. Mais uma vez cantamos alguma das músicas novas, mas a maioria mantêm-se do ano anterior. Após o canto, foram para a sala e puderam brincar nas áreas. Muitas das crianças optaram por brincar com plasticina. Quando chegou a hora da festa, dirigimo-nos para a biblioteca. A festa foi uma pequena peça, preparada pelo 1º ciclo. Algumas das crianças que lá estavam foram da minha sala do ano anterior. Viu-se que as crianças já evoluíram bastante. Seguidamente, fui ajudar a salinha dos Repolhinhos, na higiene e depois no almoço. Após p almoço voltei para o meu grupo que se encontrava no Recreio. As brincadeiras foram as habituais, especialmente com a areia. Fizeram a higiene e almoçaram. Voltaram a fazer a higiene e dirigimo-nos para a sala. Na sala, a Margarida propôs uma actividade. Que as crianças pintassem a cenoura que estava por detrás de uma folha com a sua rotina, que seria para dar aos seus pais na reunião. A Margarida exemplificou e explicou quais as cores a utilizar e cada criança pintou o seu. Seguidamente voltaram a brincar nas áreas e depois foram para o recreio. E assim terminou mais um dia do meu estagio.

Assim eles gostam mais..

2010-10-01T13:06:00.000-07:00

Receitas

2010-10-01T13:03:00.001-07:00

Música Infantil

2010-10-01T12:59:00.001-07:00

1 de Outubro - Dia da Água

2010-10-01T12:19:00.001-07:00

Dia da Música - 1 de Outubro

2010-10-01T11:55:00.000-07:00

A Importância da música na Educação Infantil

Por seu poder criador e liberador, a música torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Pré-Escola. É preciso que a criança seja habituada a expressar-se musicalmente desde os primeiros anos de sua vida, para que a música venha a se constituir numa faculdade permanente de seu ser.

A música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança. Assim, na Educação Infantil os fatos musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais ( ritmos marcados caminhando, batidos com as mãos, e até mesmo falados), inseparáveis da educação perceptiva propriamente dita.

Até o primeiro ano de vida, as janelas escancaradas são as dos sentidos. “ A criança está aberta para receber” , diz Muszkat. Contar histórias, pôr música na vitrola, agarrar e beijar, brincar com a fala são estímulos que ajudam o aperfeiçoamento das ligações neurais das regiões sensoriais do cérebro.

Gardner admite que a inteligência musical está relacionada à capacidade de organizar sons de maneira criativa e à discriminação dos elementos constituintes da Música. A teoria afirma que pessoas dotadas dessa inteligência não precisam de aprendizado formal para colocá-la em prática. Isso é real, pois não está sendo questionado o resultado da aplicação da inteligência, mas sim a potencialidade para se trabalhar com a música.

Musicalidade é a tendência ou inclinação do indivíduo para a música. Quanto maior a musicalidade, mais rápido será seu desenvolvimento. Costuma revelar-se na infância e independe de formação acadêmica.

Musicalização é um processo cognitivo e sensorial que envolve o contato com o mundo sonoro e a percepção rítmica, melódica e harmônica. Ela pode ocorrer intuitivamente ou por intermédio da orientação de um profissional.

Se todos nascem potencialmente inteligentes, a musicalidade e a musicalização intuitiva são inerentes a todo ser humano. No entanto, apenas uma porcentagem da população as desenvolvem. Grandes nomes considerados gênios da música iniciaram seus estudos na infância, Mozart, Beethoven, Bach , Carlos Gomes e Villa Lobos, entre outros iniciaram seus estudos tendo como mestres os seus respectivos pais.

Embora o incentivo ambiental familiar e a iniciação na infância sejam positivos, não são essenciais na formação musical. Outros fatores podem ser estímulos favoráveis ao desenvolvimento da inteligência musical: a escola, os amigos, os meios de comunicação...

Talento e conhecimento caminham sempre juntos e um depende do outro. Quanto maior o talento mais fácil se torna o conhecimento. Quanto maior o conhecimento, mais se desenvolve o talento.

Músicos não nascem prontos. Nascem com talento e adquirem formação para se tornarem os músicos que desejam ser.

fonte: http://educadora.vilabol.uol.com.br/GlauciaCampos3.htm

A Orelha de Limão

2010-09-30T12:37:00.000-07:00

Historia orelha de limao(pré escolar)

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Maria vai com as outras

2010-09-30T12:36:00.000-07:00

História "Maria-vai-com-as-outras"

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Quem são os nossos filhos?

2010-09-30T12:16:00.001-07:00

Desde cedo, as crianças começam a evidenciar comportamentos e características da personalidade que não foram ensinados nem tiveram ocasião de presenciar, mas é sobretudo depois do ano de vida que a exibição dos traços da personalidade e temperamento se vai fazendo. Quem são os nossos filhos? Ou, dizendo de uma forma mais coloquial, «que bicho é este»?

À medida que o tempo passa e os filhos crescem mudam muito, sobretudo depois dos 9-15 meses de vida. Não ficam melhores nem piores: apenas diferentes. Ou se calhar nem isso: vincam é mais os traços da sua personalidade, do seu temperamento, afirmam a sua identidade, e muito na dimensão do que o ambiente externo (leia-se: pais, família e educadores) permitem. Se, para alguns pais, este facto é inquietante, é bom ter presente que «mais do mesmo» faria da parentalidade uma coisa sem ponta de graça.

Quem são os nossos filhos? Já os conhecem desde antes do nascimento, mesmo que com fases mais esclarecedoras, outras menos. Contudo, talvez valha a pena relembrar algumas coisas sobre eles, e escrever um pouco sobre as bases em que se estruturam. Não temos memórias presentes da maior parte deste período da nossa vida e, contudo, há unanimidade entre os cientistas e profissionais sobre o facto de ser o período mais marcante dela, em termos de estruturação. É uma fase em que se estabelecem os princípios e valores, o sentimento social e a segurança afectiva. É um período em que os neurónios se organizam como nunca mais na nossa vida, e em que o cérebro fisicamente se desenvolve consoante o ambiente, o afecto, as regras e o contexto familiar e social. Parece estranho que não nos lembremos desses primeiros anos – a maior parte das pessoas consegue ir buscar uma ou outra memória de acontecimentos passados cerca dos 4 anos, mas mesmo assim episódicos –, quando eles são tão importantes para nós e explicam personalidades e comportamentos que revelamos no dia-a-dia, tantas vezes sem darmos por isso e tantas vezes, também, pouco compreensíveis ou justificáveis pelos outros. Mas, na realidade, quando vemos uma casa não pensamos nas fundações. Quando vemos um palco de um teatro não pensamos na dimensão dos bastidores. Quando assistimos a um espectáculo ou a um programa de televisão que consideramos perfeito não temos noção das horas e trabalho gastos para que tudo corresse tão bem. Aqui aplica-se a frase de Saint -Exupéry, de que o essencial é invisível aos olhos.

Não quer isto dizer que tudo esteja feito e terminado aos cinco anos. Não. Após a estrutura montada, há que rechear, adornar, preencher. Desenvolver e capacitar. Mas quaisquer livros, por melhor e mais bonitos que sejam, não farão uma boa biblioteca se as estantes forem tortas, frágeis ou incongruentes, se a luz for tosca e o pó cobrir tudo.

Quem é a criança que têm perante vós? Vale a pena rever algumas coisas, mesmo para aqueles pais de crianças que já passaram algumas destas idades. Poderão porventura percebê-la melhor e descobrir porque é que os seus comportamentos têm sido o que são.

TEMPERAMENTO

Tantas vezes ouço, nas consultas, as queixas dos pais e dos familiares: «Será hiperactivo?, Está sempre na Lua. Faz muito barulho a brincar. Chora à mínima coisa. Não pára quieto! Nunca dá beijinhos à avó! E tantas outras coisas mais, como se a criança tivesse cometido um crime ou tivesse um comportamento altamente desviante ou sociopata.

Com menos de seis anos, as crianças não têm ainda uma noção clara dos seguintes parâmetros: massa, área, volume líquido, peso e volume sólido. E sabem a que idade eles adquirirão, em média, estas noções? 7-8 anos para as três primeiras. 9-10 anos para a quarta e 11-12 para a última. Incrível, não é? E isto relativamente ao mundo físico, que é definido e que exploram todos os dias. Que dizer do mundo relacional, bastante mais elástico e imprevisível, do mundo emocional e do mundo psicológico? É por isso que somos sempre meninos em fase de aprender. Todos os dias nos podemos surpreender a nós próprios com descobertas de sentimentos e factos, mas aos 1, 2, 3, 4 ou 5 anos, ainda são muito, mas mesmo muito, pequeninos, e o entendimento deles do mundo, pessoas e coisas não é o mesmo do dos adultos.

É necessário compreendermos quem são os nossos filhos e como se comportam face ao mundo, às pessoas e relativamente aos seus próprios sentimentos. É errado pensar que os podemos mudar ou que têm de ser como nós desejávamos, muitas vezes até ao sabor dos momentos e com expectativas incoerentes: o mesmo menino que estimulamos a correr, quando dá jeito mostrar aos amigos a sua desenvoltura, é o que é admoestado se está a brincar de um modo mais agitado. Poderemos influenciar os comportamentos, de forma até decisiva, mas mudar a pessoa é tarefa inglória e inútil. E também indesejável.

Quem tem de adaptar a sua estratégia são os pais, primeiro, para que possam entender os filhos e dar-lhes as guias necessárias para adequar atitudes e comportamentos às necessidades numa perspectiva do que será melhor para eles e também para os outros elementos da sociedade.

A comparação com familiares ou amigos, por exemplo, é comum mas contraproducente. «O teu primo não fazia nada disto. O João da tua aula nunca faz birras quando vai ao restaurante!» Só serve para olhar os outros com desconfiança e pensar que estão do lado do adversário. Mas afinal o que é o temperamento? É um conjunto de características inatas que servem para as pessoas se organizarem face ao mundo exterior e interior. É, pois, um instrumento fundamental na vida relacional, com os outros e connosco próprios, e não muda ao longo da vida, podendo contudo desenvolver-se e exercitarem-se alternativas comportamentais, graças à enorme capacidade de reflexão e autodomínio que o ser humano tem.

A NOSSA MATRIZ GENÉTICA

É velha a frase «parece que já nascem ensinados». E não é mentira, porque será uma ilusão pensar que uma criança nasce sem nada na cabeça. Desde cedo, as crianças começam a evidenciar comportamentos e características da personalidade que não foram ensinados nem tiveram ocasião de presenciar, mas é sobretudo depois do ano de vida que, gradualmente, a exibição dos traços da personalidade e do temperamento se vai fazendo. O tigre desperta e tanto pode sair um gato mansarrão como uma fera que ruge e assusta.

O mundo mudou – a frase é um lugar comum. Tem sempre mudado, acrescentarei, mesmo que a evolução da tecnologia e da comunicação tenha acelerado a mudança, criando ritmos rápidos que ultrapassam em muito os limites físicos. Contudo, genética e biologicamente continuamos a ser animais, da classe dos mamíferos, e muito pouco diferentes do que éramos há milhões de anos. Continuamos a partilhar mais de 97 por cento dos genes com os chimpanzés, e 75 por cento com a nojenta mosca-do-vinagre. Não fosse o cérebro que temos e já estaríamos provavelmente extintos, dado que o nosso corpo não é suficientemente forte para enfrentar as condições adversas da natureza ou os outros animais.

O cérebro deu-nos a adaptabilidade e a capacidade de desenvolver estratégias para nos defendermos do perigo e de produzir sociedade, ao contrário dos outros animais.

Conscientes da nossa vulnerabilidade individual não podemos descurar uma coisa sagrada: a segurança. Não apenas física mas também da aprendizagem relacional com os adultos, o mundo e os objectos – é por isso que as crianças experimentam as coisas, com os seus cinco sentidos, correndo risco de sofrer um acidente, mas vão aprendendo com o tempo a defender-se. Um bebé de ano e meio, dois anos, levará à boca mais facilmente comprimidos que encontra na mesa-de-cabeceira dos pais do que uma criança de quatro ou cinco anos. Ou cairá de uma cadeira mais vezes. Também precisamos de segurança psicológica e emocional. Ninguém vive sem afecto, sem se sentir amado e desejado. Não é por acaso que querido vem do verbo querer, e a sensação de se ser útil é pão para a alma. Mesmo que, em grupo, nos sintamos mais fortes – é por isso que o nosso filho de três anos, aparentemente tímido, quando está com os primos parece que se solta e pula por todos os lados – individualmente temos receios e sentido da fragilidade da condição humana.

A necessidade de se sentir parte do todo e profundamente amado determina, neste grupo etário, grande parte dos comportamentos – o medo do abandono é o grande papão de qualquer criança, sobretudo a partir do ano e meio. Por outro lado, as crianças sentem-se motivadas para aprender e desejam que o seu esforço e as suas realizações as identifiquem, gostando por essa razão que as elogiem e recompensem. As lembrem e recordem. Como muitas vezes as condições do dia-a-dia não ajudam a que se tenha tempo, disponibilidade e até paciência, há que, por via das dúvidas, accionar o dispositivo genético de defesa, e mesmo com todas as incertezas e ansiedades sabem que mais vale mandar do que ser mandado, mais vale desconfiar do que dar de barato. E a memória de tantas gerações que desenvolveram outras tantas estratégias vencedoras está em cada gene dos vossos filhos.

Não deixa de ser engraçado ouvir jovens pais ou menos jovens avós questionarem-se acerca destes nicos de gente: «Ele é tão pequenino para ter manhas!» As manhas são, afinal, o corolário da arte básica da sobrevivência, nas suas diversas nuances: persuasão, manipulação, sedução, imposição, exigência, solicitação. Maneiras dife-rentes de atingir os mesmos objectivos: mandar, ter poder, servir-se dos outros para os nossos desígnios e vontades, numa palavra, sobreviver… seja fisica-mente, seja afectiva, psicológica ou socialmente.

Na maioria das crianças, a personalidade faz-se segundo uma escada de patamares. A criança absorve a informação, processa-a, analisa-a, decide o que altera no seu estado anterior e dá então um passo para o degrau acima, onde receberá mais informação e o processo se repete. Há assim períodos críticos, que teremos de descobrir em cada criança – uns para dar informação, outros para deixar repousar e processar essa informação. É nesses períodos críticos que aparecem sentimentos e comportamentos contraditórios: a necessidade de expansão, de ampliação das capacidades e dos conhecimentos, que tanto estimula e puxa pela criança, também causa angústia e ansiedade.

COMO DOMINAR ALGUÉM?

Há meios coercivos e meios persuasivos de o fazer. E as crianças experimentam ora uns ora outros, tentando entender qual das vias é mais eficiente. A mais fácil é a negativa, porque exige menos energia e sentido estratégico, e é mais imediata. Quero, posso e mando. Birras e pressão. Choro e vitimização. Tirania e terrorismo emocional. A via positiva aparece mais tarde, não apenas porque a negativa não deu (espera-se!) frutos, mas porque a capacidade de teatralização e de manipulação só aparece quando o pensamento evolui, embora mesmo os bebés pequenos já evidenciem manobras deste tipo, baseadas na sedução e no charme. Qual dos leitores consegue resistir a um sorriso, uma carinha, um «ó, pai querido»? Acho que nenhum e francamente, quase que desejo que nenhum... pelo menos se o objectivo da manipulação não for algo de inaceitável. Como há que ensinar as crianças a optarem por caminhos positivos, rejeitando os outros, não se podem reprimir todos estes caminhos. Estudemos pois os nossos filhos desde que nascem e em vez de os tentar refazer e mudar, talvez o desafio seja muito mais aliciante se pensarmos em como, sendo quem são e com a nossa ajuda, poderão ser felizes e fazer os outros felizes.

NEM BOM NEM MAU

O temperamento (e a personalidade) não são bons ou maus. Apenas são. E o resultado em termos de adequação e ética sê-lo-á conforme o caminho que seguir e a intensidade que tiver. Ser tímido à partida, pode transformar-se numa qualidade ou num defeito: se a timidez for tanta que inibe ou paralisa, prejudicando a criança, ou se se converter em prudência, que muito a ajudará a analisar as situações e as pessoas, sem a manietar. O mesmo se dirá da ousadia.

DEZ TRAÇOS COMPORTAMENTAIS

Pode resumir-se o temperamento a uma composição de dez itens, sendo que estes parâmetros são observados desde o primeiro dia de vida. É face a eles que temos de pensar os nossos filhos:

Nível de actividade – há crianças mais ou menos agitadas, que preferem actividades mais cinéticas ou mais quietas. Este traço pode explicar a apetência e escolha de profissões, desportos, actividades artísticas, etc.

Distractibilidade – grau de concentração e de atenção à actividade que está a desempenhar, bem como a influência dos estímulos externos sobre a reflexão, o comportamento e as actividades. Pode ser bom, se for para distrair a criança de qualquer coisa que quer, mas pode ser mau se se tratar de fazer os trabalhos de casa.

Intensidade – refere-se ao grau de energia que a criança põe nas suas respostas. Mais dramatismo ou menos. Mais veemência ou menos. Mais perturbação ou menos. Grita ou fica calada. Esperneia ou permanece quieta quando contrariada. Uma criança intensa vive a vida com mais paixões, mas porventura com mais desilusões. Uma criança menos intensa poupa -se a grandes trambolhões, mas se calhar é capaz de não ter momentos exaltantes;

Regularidade – em aspectos como o apetite, o sono, as horas de fazer cocó, cansaço, etc. A não compreensão do grau de elasticidade da criança aos horários e suas variações pode causar situações de birra ou desajustamento;

Limiar sensorial – tem a ver com a reacção da criança aos estímulos (sons, paladares, cheiros, mudanças de temperatura, toque, luzes). Há crianças a quem a luz do sol incomoda, ou que se excitam ou têm medo perante determinados sons, que entram numa sala e dão pelo cheiro a canos ou a comida, etc. Existe provavelmente uma relação com a criatividade e o sentido artístico;

Timidez/ousadia – perante estranhos ou novas situações, ou desafios como crescer nas diversas áreas do desenvolvimento;

Adaptabilidade – que se relaciona com a capacidade de se adaptar a mudanças (de casa, escola, familiares, estação do ano, dias de chuva ou de sol, viagens, ou até mudança de actividade). Uma criança com baixa adaptabilidade pode sofrer se as outras, por exemplo no jardim de infância, a obrigam a entrar em cenas para a qual ainda não está preparada;

Persistência – tempo que a criança continua a dedicar a uma determinada actividade quando surgem dificuldades ou obstáculos. Desiste? Persiste? E quanto tempo aguenta à espera, depois de pedir um copo de água e da mãe dizer que «já vai»? A persistência exagerada pode degenerar em teimosia. A falta dela pode originar um desistente;

Humor – tendência para reagir de forma mais pessimista ou optimista (podem experimentar, pedindo a opinião do vosso filho para saber se um copo está meio cheio ou meio vazio), sentido da graça e do riso ou, pelo contrário, difícil de obter um sorriso e sempre sorumbático;

Reactividade – perante uma dada situação, de contrariedade ou agradável, manifesta-se primeiro e pensa depois, ou analisa primeiro e reage depois?

fonte: http://www.paisefilhos.pt/index.php/homepage-mainmenu-1/notas-menu-noticias-60/2792-quem-sao-os-nossos-filhos

Semana de 27-29 de Setembro de 2010

2010-09-30T12:05:00.000-07:00

Mais uma semana de aulas, um autentico corre/corre. Começando então por Exp.P., iniciei os meus projectos com material reciclado, comecei por fazer uma “minhoca”, e um “porta-moedas”. Quanto a matemática estivemos a dar as medidas de tendência centrais: media, moda, mediana e resolvemos exercícios dos mesmos. No que diz respeito a Português, foi uma semana dedicada à revisão de gramática. Revimos as modalidades verbais existentes, relações entre palavras, funções sintácticas, tipologias textuais, actos de fala e coesão e coerência. Em E.F., foi aula da rua. Fizemos alguns passos de basquetebol e um pequeno jogo. Já em A.I., trabalhamos a PAP, com o auxilio da professora. Em relação a Psicologia, continuamos a trabalhar no nosso dossier temático digital, já iniciamos a sua apresentação. Saúde Infantil, já temos professora, aparentemente muito simpática e acessível. Fizemos uma pequena apresentação e a professora apresentou os conteúdos a serem dados no próximo modulo. Por fim, em T.P.I.E., continuamos a trabalhar na PAP, já tenho mais algumas ideais que apresentarei aqui na altura que concluído o meu pré-projecto.

Dias de estágio - 23 e 24 de Setembro de 2010

2010-09-25T04:18:00.001-07:00

Mais uma vez partilho com vocês os meus dois dias de estágio. Na quinta-feira os meninos começaram o dia por brincar nas áreas, como é habitual neste altura apenas podem brincar nos jogos. Entretanto juntamo-nos no tapete e a margarida conversou com as crianças, do que estavam a trabalhar esta semana, o futebol. Como tal propôs uma actividade, com uma folha branca, pasta de dentes e aparas de lápis desenharem bolas de futebol (relacionadas com o tema trabalhado). A margarida exemplificou, o considero benéfico para as crianças. Assim as crianças fizeram a actividade, com a nossa ajuda, no que diz respeito a colocar aparas de lápis. De seguida, a Margarida propôs uma ficha de matemática às crianças. Primariamente exemplificou e fez em conjunto com as crianças. Em seguida, as crianças fizeram no seu lugar, mostraram alguma dificuldade e nós ajudamos. Posteriormente, foi o tempo dos jogos, com o professor Luís. Desta vez o jogo foi o “Pela Cauda”, realizado no ginásio visto que este chuva. Penso que correu bem. Voltamos à sala, a Margarida leu 2 histórias às crianças, de um livro intitulado “Histórias para adormecer”. As crianças voltaram às áreas e puderam brincar livremente. Fizeram a higiene e almoçaram. A hora de almoço foi relativamente calma, as crianças que demoram tempo a comer são sempre as mesmas e deste modo já entendi a quem devo insistir para comer regularmente. Após o almoço fizeram a higiene e voltaram ao recreio. Algum tempo depois voltaram a sala. Fizeram o relaxamento e o momento optimista. No momento optimista a Margarida escolhe 4 crianças cada dia para contar um momento bom no recreio. Marcaram as presenças, uma das crianças faz a chamada e marca no quadro quem falta e quem está presente. Marcaram também o tempo. As crianças voltaram a brincar nas áreas. Fizeram o elixir e lancharam. Por fim, voltaram ao parque e puderam brincar livremente.

Na sexta-feira, começamos pelo canto. Cantamos as habituais músicas. De seguida dirigimo-nos para a sala, e para o tapete. A Margarida começou por ler um livro às crianças, intitulado “Quando o Outono não apareceu”. Depois as crianças foram brincar para a área dos jogos. Onde também puderam fazer plasticina. Entretanto fomos ao refeitório para as crianças meterem canela no arroz doce. De seguida fomos para o ginásio para as crianças assistirem a um teatro feito pelas educadoras sobre o Outono, baseado no livro que a Margarida tinha lido na sala. Esta peça foi alterada, a Margarida introduziu falas para que o teatro tornasse-se mais divertido. Cada educadora representou certa parte da história, enquanto a Margarida acompanhou com a leitura do livro. No final, foi pedido às crianças que cantassem as duas músicas de Outono que conheciam. Entretanto foi a hora dos jogos, desta vez o professor optou por o jogo dos “Peixinhos e Pescadores”. Penso que correu bem, e a criança que muitas vezes recusava-se a jogar já participa livremente. Quando os jogos acabaram voltamos ao recreio. Já notei que as crianças optam muito por brincadeiras com areia. Fizeram a higiene. Almoçaram. Voltaram ao Recreio, e a brincar livremente. Dirigiram-se para a sala, a fim de fazerem o Elixir e o momento de relaxamento/optimista. A Margarida este ainda a falar com as crianças acerca do teatro da manhã, reviu a história para as crianças levarem nesse dia para casa. A educadora propôs ainda uma actividade às crianças, fazerem um desenho sobre o Outono. Para isso perguntou às crianças o que podiam desenhar que representasse o Outono. A Margarida utilizando o quadro fez um exemplo de um desenho. Seguidamente as crianças fizeram o desenho, com a nossa ajuda. Denotar ainda que já estão a fazer o seu nome, uns com mais dificuldades que outros. E por fim, fizeram um piquenique/lanche e voltaram ao parque, e brincaram livremente.

Matemática

2010-09-25T04:15:00.001-07:00

Atividades matemáticas. Anos iniciais

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Canções de Outono

2010-09-25T03:58:00.000-07:00

Ó LINDO OUTONO

Ó lindo Outono,
o que é que nos dás?
Uvas e castanhas, ó trrim, tim, tim
e belas maçãs.
.
Ó lindo Outono,
dás também as chuvas.
Vêm as desfolhadas, ó trrim, tim, tim
acabam-se as uvas.
.
Contigo, Outono,
vem o S. Martinho;
fazem-se magustos, ó trrim, tim, tim
e prova-se o vinho.

VOA, ANDORINHA

Voa, andorinha,
pelo céu fora;
chega o Outono
e vais-te embora.

Eu sei que tu vais
sentir saudade
e de regressar
vais ter vontade.

Poema de Outono

2010-09-25T03:57:00.001-07:00

Puzzle Outono

2010-09-25T03:55:00.000-07:00

O Outono - Já começou

2010-09-25T03:50:00.000-07:00

Depois de tanto calor, nada como uma brisa fresca. Sinal que o outono está chegando. Os dias voltam a ficar mais curtos e as folhas e frutos, já amadurecidos, começam a cair no chão. Os jardins e parques ficam como um mar, coberto de folhas de todos os tamanhos e cores.

Esta é a época das grandes colheitas, principalmente nos países do hemisfério norte, que precisam armazenar bastante comida pois o inverno lá é bem rigoroso.

Semana de 20-22 de Setembro de 2010

2010-09-25T03:46:00.001-07:00

Estou cá de novo, mais uma semana de aulas se sucedeu. Eu sinto que passam a correr, como era de esperar, com apenas 3 dias de aulas o tempo voa. Esta semana em Exp.Plástica começamos a pesquisar para um novo trabalho, um projecto de esculturas em material reciclado. Eu, já tenho algumas bases para realizar o meu. Recorri a exemplos de esculturas que também poderei fazer com crianças no meu infantário. Já em Matemática iniciamos matéria, a estatística: noção de população, amostra, frequência absoluta e relativa, tabela de frequência e resolvemos exercícios dos mesmos. Em Psicologia, continuámos a construir o nosso dossier temático. Quanto a Português, realizam um texto de reflexão crítico, colectivo sobre os incêndios decorridos neste verão. Numa outra aula revemos gramática, através de fichas. No que diz respeito a A.I., falamos acerca das Pap´s, a professora sugeriu algumas ideias. Em relação a E.F., fizemos avaliação de condição física. Por fim, em T.P.I.E., continuamos a trabalhar nas PAP´s, já iniciamos as fichas de Pré-Projecto.

Dia de Estágio - 16 e 17 de Setembro de 2010

2010-09-25T03:40:00.000-07:00

Estamos de novo de volta ao estágio, mantenho-me na “Escolinha do Campo”. Como já tinha referido este ano são 2 dias de estágio, a quinta e a sexta. Iniciou-se na passada quinta-feira, como sempre fui muito bem recebida. Tive à escolha à sala que desejava ficar, acabei por ficar na sala dos Cenourinhas, dos 4 anos. Com a educadora Margarida e a Alice. No começo do dia, as crianças começam por poder brincar nas áreas, até por volta das 9:30h (a hora que normalmente todas as crianças chegam à sala), a Margarida prefere que as crianças optem por os jogos, visto que no resto do dia poderão brincar livremente. Após isso, todos se juntaram no tapete, para a Margarida contar uma história intitulada, “Camila não quer tomar banho”, este livro está relacionado com o projecto da escola. As crianças começaram por trabalhar a Alimentação, e agora estão na higiene, daí o livro escolhido. Após a leitura do livro, a Margarida ensinou uma música também relacionada com o banho às crianças. E esta tinha um objectivo, de na sexta-feira ser apresentada em forma de concerto à escolinha. Tomaram o reforço. Entretanto dirigiram-se para o recreio, as crianças brincaram ao macaquinho do chinês, usam também muito a terra para se entreterem e obviamente, a correria é uma das principais brincadeiras. De seguida, dirigimo-nos para a mediateca para visualizarmos pequenos episódios do Ruca. Começamos por ver “Ruca vai a medica”, como na história o Ruca estava com dores de ouvidos, a educadora aproveitou para falar da higiene dos ouvidos. Vimos também “Ruca aprende a nadar”, e aí utilizaram a água como ponto de referência para a higiene. E por fim, “Ruca tem medo do escuro”, para explicar às crianças a importância de dormir para crescer. Entretanto, tiveram o momento dos jogos, com o professor Luís, que no ano anterior não havia. Neste tempo, as crianças fizeram pequenos passos de futebol, com o nosso auxilio, e no fim um jogo de futebol. Apesar de todas as crianças irem a bola, e não pensarem no jogo em equipa, mas no “eu”, o professor disse que é normal, e que o importante nesta fase é eles perceberem a orientação da bola no campo (onde tem de marcar e defender). Voltaram ao recreio para brincarem. Entre a hora do recreio a Margarida fez uma actividade com as crianças, de criar um cartaz para apresentar o concerto de sexta-feira. O objectivo era cada criança desenhar-se a si na cartolina, e depois afixarem o cartaz à porta do edifício, anunciando o concerto e a hora. Cada criança desenhou-se a si, com a ajuda da Margarida, enquanto uns desenhavam os restantes brincavam. Almoçaram, e como é habitual há também na minha salinha crianças que levam mais tempo a almoçar e que precisam de um auxílio. Após o almoço voltaram ao recreio. Voltaram a treinar a música para o concerto e lancharam.

Quanto à sexta-feira, começamos pelo canto, onde já existem novas músicas das quais ainda não conheço, mas muitas se mantêm do ano lectivo anterior. As cenourinhas na hora do canto são exemplares no comportamento, além de que também cantam e fazem os gestos. Após o canto dirigimo-nos ao refeitório, para fazerem pizza. Com o auxílio da Margarida, as crianças puderam fazer uma pizza. Dirigimo-nos para o recreio com as crianças. Entretanto chegou a hora da festa e dirigimo-nos para o ginásio. Foi a vez de os moranguinhos fazerem a festa, preparam um teatro adaptado do livro que as cenourinhas tinham lido na quinta-feira. Tenho deste já a dizer que o teatro estava muito bom, as crianças conseguirem executar muito bem o seu papel, à medida que a Margarida acompanhava lendo a história. Após o teatro, a Margarida destacou de novo a importância da higiene e os moranguinhos também o confirmaram por dizer os motivos de termos de tomar banho. De seguida, foi a hora dos jogos. Desta vez o professor preparou o jogo dos “Caçadores e dos Coelhos”, mais uma as educadoras puderam também participar. É um jogo que as crianças apreciam, tanto que pediram para o repetir 2 vezes, e só não o foi mais vezes visto que o professor tinha outra salinha para trabalhar. Voltaram ao recreio para brincar. Fizeram a higiene e almoçaram. Penso que desta vez não houve muita dificuldade para que comessem, visto que era pizza, no entanto as crianças que habitualmente são lentas para comer continuaram. Voltamos ao recreio. Notei que as crianças já começaram a habituar-se a minha presença ao virem conversar comigo ou simplesmente fazer queixas uns dos outros. Fizeram a higiene, assim como o elixir e lancharam. Após o lanche ensaiaram de novo para o concerto e de seguida dirigiram-se para o ginásio para o dito concerto. Penso que correu bem, que a maioria das crianças não se envergonhou, cantaram e fizeram os gestos. Voltamos ao recreio, e assim algumas papás das crianças também começaram a chegar e o meu dia chegou ao fim.

Regresso às Aulas!

2010-09-15T03:02:00.000-07:00

Vinte Dicas Para Quem Pretende Trabalhar Ou Trabalha Com Educação Infantil

2010-09-15T02:59:00.000-07:00

"Sendo a Educação Infantil a fase inicial da vida escolar da criança, necessário se torna que os profissionais envolvidos neste processo - especialmente educadores - apresentem aspectos condizentes à realidade em questão. Certas características devem ser observadas ao se contratar este profissional e eticamente falando - ao assumir a responsabilidade de se trabalhar com crianças. Foram elencadas abaixo vinte dicas e características que um profissional deve ter para realizar um trabalho prazeroso e significativo com crianças pequenas,

1- GOSTAR DE CRIANÇAS, é imprescindível que o profissional goste de crianças , afinal nesta fase elas exigem paciência e amor a todo momento. Pressupõe-se que quem gosta de crianças, goste também de trabalhar com elas. O trabalho com pequenos requer disposição, carinho, responsabilidade e uma energia imensa proviniente somente de quem gosta do que faz.

2- AGILIDADE é uma característica de peso considerável, pois a criança corre, pula, caí, levanta, descarrega energia e se envolve em situações repentinas de risco, onde a agilidade do profissional pode evitar acidentes graves com os pequenos.

3- BOM PREPARO FÍSICO, nesta fase a maioria das brincadeiras são realizadas no chão, em rodas de conversa ou em círculos programados para as atividades, para tanto o profissional necessita de boa disposição física para sentar, levantar, pular, engatinhar, enfim participar de todas as atividades que propõe à criança. Além do que, os pequenos adoram presenciar adultos executando as mesmas atividades que eles.

4- SER ÉTICO, assuntos relacionados à instituição e suas famílias devem ser preservados. Nesta fase é comum crianças comentarem intimidades das famílias - estes casos ajudam os profissionais a conhecerem a realidade de vida da criança - e também alguém da família procurar apoio , confiando seus problemas a pessoas que trabalham na Instituição. Todavia, estes fatos somente poderão ser comentados em casos extremos- a pessoas especializadas ( Pedagogos, Psicopedagogos, Psicólogos e Assistentes Sociais) e com a aprovação da Equipe dirigente da Instituição. Tratar aos colegas com respeito e cordialidade, evitando brincadeiras desnecessárias e abusivas, afinal a criança observa o professor e o imita a todo momento.

5- SABER OUVIR OS RELATOS INFANTIS, nestes momentos o profissional poderá detectar possíveis problemas de várias naturezas, pelos quais a criança poderá estar passando - ou até mesmo sobre sua personalidade.

6- SER FIRME E AMÁVEL AO MESMO TEMPO, a criança testa o adulto a todo instante e quando percebe que está vencendo, se torna indiscilplinada e resistente às regras de convivência. Porém, a amabilidade deve ser cultivada, assim a criança se sentirá segura, afinal está em um ambiente onde todos são estranhos a ela. Então, caberá ao educador conciliar ambos aspectos, ponderando suas atitudes e conscientizando a criança sobre seus deveres, sempre que necessário.

7- RECEBER BEM OS PEQUENOS E SEUS FAMILIARES, os pais precisam se sentir seguros em relação ao local e às pessoas em que estão confiando seus filhos. Portanto, o profissional deve recebê-los sempre com cordialidade, esclarecendo suas dúvidas, tranquilizando-os em seus anseios, se disponibilzando a atendê-los quando necessitarem e utilizando estratégias que motivem a criança a gostar de ir para a instituição.

8- SER CRIATIVO, o planejamento pedagógico deverá nortear o trabalho do educador, todavia, poderá ser alterado sempre que a atividade proposta não estiver despertando o interesse da turma, para isso o profissional deverá ser criativo e tornar a atividade em questão mais prazerosa ou até mesmo lançar mão de outra atividade. Elaborar um plano de aula focado em situações cotidianas das crianças ou da Instituição, encontrando ou criando músicas, histórias, jogos, atividades e brincadeiras que enfatizem o tema do planejamento é uma ótima estratégia para um trabalho diversificado.

9- QUERER APRENDER, a todo momento surgem fatos inesperados quando o assunto é criança, e nem sempre o profissinal está preparado para resolver tudo o que acontecer, portanto, deverá ter humildade para pedir ajuda e querer aprender com os mais experientes.

10- UTILIZAR ROUPAS ADEQUADAS, caso a instituição não adote uniforme, o ideal é camiseta e calça de malha ou jeans - mais largo - para não prejudicar o desempenho das atividades, e tênis ou sandálias rasteirinhas. Roupas decotadas, saias, sandálias de salto, roupas apertadas, transparentes, miniblusas ou tomara que caia devem ser evitados, pois além de inibir o trabalho do profissional, desperta a tenção de pais, colabores, profissionais e demais pessoas envolvidas no processo.

11- NÃO DEIXAR AS CRIANÇAS SOZINHAS, ter consciência de que as crianças não podem ficar sozinhas em nenhum momento, caso tenha necessidade de se ausentar do espaço onde se encontra com a turma, peça a uma criança que chame outro profissional para assumir seu lugar temporariamente. Um segundo sozinhas, os pequenos cometem atitudes inesperadas.

12- JAMAIS DÊ AS COSTAS ÀS CRIANÇAS, ao falar com alguém na porta da sala - ou em qualquer outro espaço - jamais dê as costas às crianças, em fração de segundos acontecem muitos problemas sem que o educador esteja vendo.

13- TRABALHAR SEU TOM DE VOZ, não falar em tom áspero, irônico e volume alto - assim a criança só compreenderá suas solicitações quando as mesmas forem feitas com gritos. O ideal é manter um tom baixo e calmo, todavia caso haja necessidade de uma alteração, que não haja grito e sua mudança na tonalidade da voz..

14- GOSTAR DE MÚSICA, nesta fase a musicalização é muito utilizada. O profissional deverá gostar, conhecer e querer aprender mais e mais músicas, de preferência acompanhadas de gestos que ajudam muito no desenvolvimento infantil.

15- SABER CONTAR HISTÓRIAS, sim pois contar histórias não é ler o livro - é contar com emoção, despertando a curisidade e a imaginação da criança.

16- CONHECER AS ÁREAS DO CONHECIMENTO A SEREM TRABALHADAS: Racíocinio lógico matemático, Linguagem oral e escrita, Psicomotricidade, Áreas Perceptivas, Conhecimento Social, Áreas de expressão artística e cultural, Valores Humanos,Religiosidade, Consciência Ecológica e Conhecimento físico - elaborando seu plano de aula enfatizando todas as áreas.

17- LER E EXECUTAR A PROPOSTA PEDAGÓGICA E O REGIMENTO DA INSTITUÇÃO, assim o trabalho do profissional terá embasamento teórico e sustentabilidade pedagógica.

18- SABER ELABORAR PROJETOS DE AÇÃO PEDAGÓGICA envolvendo temas atuais, o trabalho com projetos facilita o trabalho do educador, porém, estes projetos devem ser executados com criatividade envolvendo temas de interesse das crianças e ao mesmo tempo objetivando uma conscientização sobre o tema proposto. Os projetos devem ser constantemente avaliados, caso contrário, não terão significado ao processo educacional.

19- DECORAR E REDECORAR O AMBIENTE SEMPRE QUE NECESSÁRIO, os olhos da criança se cansam com facilidade de determinadas decorações, para evitar esta situação, o ideal é utilizar cores claras, tons pastéis e desenhos acompanhados de paisagens, passarinhos, vales, árvores e flores, pois acalmam os pequenos.

20- RESERVAR UM ESPAÇO NA SALA PARA EXPOSIÇÃO DAS PRODUÇÕES DAS CRIANÇAS e convidar os demais profissionais da Instituição, bem como os familiares dos pequenos, para visitarem a exposição de trabalhos delas. Pode-se colocar um nome na exposição e um pseudônimo para o autor da obra. Expor trabalhos nos corredores de entrada da Instituição - de forma criativa, sempre identificados e relatando os objetivos- também apresenta bons resultados.

É importante ressaltar que não há receita pronta para se trabalhar em nenhum nível educacional, mas a troca de experiências tem garantido excelentes resultados aos profissionais. Entretanto, a chave do sucesso de qualquer trabalho consiste em gostar do que faz. Quando se faz o que se gosta, as barreiras se tornam transponíveis e as amarras mais frouxas."

fonte: http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/vinte-dicas-para-quem-pretende-trabalhar-ou-trabalha-com-educacao-infantil-695347.html

Semana de 13-14 de Setembro de 2010

2010-09-15T02:54:00.000-07:00

Iniciaram-se as aulas no país no decorrer desta semana, e nós não fomos uma excepção. As aulas já começaram, as apresentações não são necessárias, visto que professores do ano lectivo anterior continuam a acompanhar-nos. Não iniciamos especificamente matéria, mas o trabalho já está encaminhado. Começando por Exp. Plástica, num primeiro dia o professor conversou connosco acerca dos módulos que teremos de executar este ano, assim como no nosso grande projecto, a PAP, que tem sido o tema central neste inicio de aulas. Já na segunda aula, começamos a trabalhar, contudo o que queríamos fazer foi opção nossa. Eu escolhi experimentar algumas técnicas de pintura, como por exemplo, utilizando o dedo pintado em tinta criar outros desenhos (técnicas que já coloquei o no blog). Quanto a Matemática, iniciada este ano pela primeira vez no curso. Como é de se esperar não conhecia a professora, fizemos uma pequena apresentação. A professora também nos apresentou os conteúdos que tem que dar. Já em T.P.I.E., como era de se esperar foi uma aula muito dedicada à nossa PAP e a professora deu-nos pormenores sobre este trabalho. Mostrou-nos um documento, um pré-projecto para a PAP, que vamos ter de preparar até 29 de Outubro. Entretanto também expomos à professora as nossas ideias para o projecto, quanto a isso também eu já tenho umas ideias, muito vagamente. Em relação a Português, mais uma vez a professora expos os conteúdos para o próximo ano. Fizemos ainda um teste de diagnóstico, mas somente a compreensão escrita. Um texto de crítico sobre um acontecimento que marcou o verão 2010, a minha escolha foi o caso do julgamento dos arguidos da casa Pia. ECDM, não tivemos visto que não temos ainda professor. Em E.F., a professora também apresentou os conteúdos para o ano e falou de módulos em atraso. No que diz respeito a A.I., a professora falou da PAP, sendo que será uma das professoras que nos acompanhará e ajudará neste projecto. E por fim, Psicologia, continuamos um trabalho que no ano passado ficou adiado. O tema é os grupos minoritários, já iniciamos a pesquisa e também temos umas ideias. E foi assim a nossa primeira semana, visto que apanhamos um feriado.

Mais visto no YouTube: "Susan Boyle" de 10 anos imbatível no 1º lugar

2010-09-11T08:58:00.000-07:00

"A prestação da pequena Jackie Evancho, no programa America's Got Talent, deixou todos boquiabertos e soma mais de 3 milhões de visualizações no YouTube. O vídeo é o mais visto desta semana.

(O vídeo que mostramos é o da candidatura de Jackie Evancho ao America's Got Talent)

Com apenas 10 anos, Jackie Evancho conquistou a plateia e o júri do America's Got Talent com a sua interpretação de "O mio babbino caro" (da ópera Gianni Schicchi, de Puccini).Quando a menina começou a cantar, público e jurados não conseguiram disfaçar a surpresa com a sua voz nada infantil e há quem faça já a comparação com o sucesso que Susan Boyle obteve com o programa congénere britânico."

fonte: http://aeiou.visao.pt/mais-visto-no-youtube-susan-boyle-de-10-anos-imbativel-no-1-lugar=f570219

Pronto para a escola?

2010-09-11T08:56:00.000-07:00

Ano novo, vida nova! Vais começar as aulas. Este é o momento para preparares os materiais, organizares o quarto e planificares os teus dias para que tenhas tempo para estudares e para te divertires. A VISÃO Júnior ajuda-te!

VISÃO

LER em voz alta

Porque é que dá resultado?

Muitos de nós temos uma melhor memória auditiva do que visual. Logo, fixamos melhor o que ouvimos do que o que vemos. Mesmo que estejamos a ouvir a nossa própria voz! Já reparaste como é fácil para tu decorares, por exemplo, uma letra de uma canção? E ao leres em voz alta, manténs-te mais activo e é menos provável ficares aborrecido ou sonolento.

Dicas para se ter sucesso na escola

Estar atento nas aulas
Tirar notas do que os professores dizem
Rever-Todos os dias em casa a matéria dada nas aulas
Fazer resumos - Resolver fichas sobre a matéria
Colocar questões na aula até se perceber bem a matéria
Ter um local próprio para estudar
Estudar pouco a pouco desde o princípio do ano
Aproveitar o tempo livre para relaxar e praticar desporto

fonte: http://aeiou.visao.pt/pronto-para-a-escola=f571449

Conselhos para o regresso às aulas

2010-09-11T08:50:00.000-07:00

"No meio do entusiasmo do primeiro dia de aulas sobressai uma angústia da parte dos pais e dos filhos.

Para milhares de meninos e meninas pelo país fora, o início de Setembro é a altura em que o coração palpita mais depressa. As aulas estão prestes a começar, trazendo consigo um número considerável de assustadoras mudanças para as crianças que abandonam o ensino pré-escolar.

«Algumas crianças têm tendência para evidenciar comportamentos ansiosos, choro frequente, pesadelos e agitação nocturna, evitamento, medos, ansiedade de separação face aos pais», explica Ana Sofia Melo, psicóloga escolar e da educação.

Não há como proteger o seu filho das dificuldades da vida. O medo que as crianças sentem da mudança faz parte de uma etapa que as ajudará a serem mais autónomas, mais responsáveis e a relacionarem-se consigo e com o mundo, mas há formas de prevenir estes comportamentos.

Se antes de entrar no 1.º ciclo as crianças já passaram pelo infantário, a integração será bastante mais facilitada, uma vez que já tiveram contacto com normas de funcionamento de um espaço, horários e relacionamento em grupo. Se, por outro lado, esta é a primeira vez em que o seu filho sai da casca protectora da família, a experiência pode ser um pouco mais dolorosa.

Em qualquer dos casos, nesta altura, será sempre essencial que os pais comecem a estimular os seus filhos com tarefas e jogos adaptados a esta etapa, que elogiem e reforcem as suas aquisições, de modo a fortalecer a auto-estima, que falem positivamente da escola como o local onde vão aprender mais sobre a vida e fazer novos amigos.

Da mesma forma, quando passam para a «escola grande», no 2.º ciclo, os meninos têm tendência para sentir algum receio, porque há mais professores, o espaço é maior, as disciplinas aumentam, tornando o desaconchego ainda maior do que na passagem do infantário para o 1.º ciclo.

O ideal será que os pais levem os filhos a conhecer a escola alguns dias antes do início das aulas e que se comprometam, desde logo, com o espaço, participando nas reuniões, acompanhando o mais possível o percurso escolar.

Para Ana Sofia Melo, a melhor forma de estabelecer a confiança entre pais e filhos, é criando um ambiente familiar «onde as crianças assumam um papel activo e interventivo na interajuda, partilha de tarefas e funções, onde exista uma comunicação efectiva e aberta e espaço para o diálogo, onde se proporcione a protecção mas se faculte a autonomia e a responsabilidade»."

fonte: http://aulas.iol.pt/noticia.html?id=977718&div_id=4299

Regresso às Aulas!

2010-09-11T08:11:00.000-07:00

Olá!

Antes de mais quero pedir desculpa por a minha ausência no blog ter sido tão prolongada, mas devido às férias acabei por colocar o blog de parte. No entanto, cá estou eu de novo, para mais um ano lectivo e desta vez o final, o último do curso. Tenho consciência que não será um ano fácil, não só devido ao projecto final de curso, do qual ainda não tenho uma ideia, mas também devido a carga horária que se mantém, tal como no ano interior. Apesar de algumas disciplinas terem terminado no ano interior, uma nova entrou, a Matemática. Sou sincera, a matemática nunca foi o meu forte (de todo) contudo vou dar o meu máximo e espero bons resultados.

Desejo um bom regresso de aulas a toda a turma e professores.

Dia de Estágio - 25-06-10

2010-07-04T08:04:00.000-07:00

Este dia de estágio foi dos mais importantes que já tive. E vão perceber porque depois de contar. Começo então por destacar que na sexta-feira passada, foi a festa de encerramento deste ano lectivo, como tal o dia foi bastante agitado. Desde a hora do canto, onde o professor Pedro teve muita dificuldade em captar a atenção das crianças para acompanharem a música. Não cantamos muitas músicas devido a situação. Entretanto dirigimo-nos para a sala, formamos uma roda e sentamo-nos no chão, desta vez não houve tapete. Comecei então por ler as crianças o livro do “Rei Leão” enquanto a Ana com outra educadora adiantavam trabalho para a festa. A leitura do livro foi interrompida para irmos para o campo de futebol, a fim de as educadoras prepararem a sua parte na festa. No campo as crianças ficaram dispostas em filas na relva a assistir ao ensaio das suas educadoras. Estas actuaram com uma coreografia da música “I got a feeling” dos Black Eyed Peas, vestidos com o equipamento da selecção, como dando apoio a Portugal. Após a sua actuação voltamos à sala e eu voltei a ler o livro. As crianças já conheciam a história, mas claro gostam sempre de a ouvir, ainda para mais também tem uma certa influência na peça que realizaram na festa de final de ano. Depois as crianças puderam brincar livremente e dispersaram-se por duas áreas muito distintas: a da pintura e a da garagem. Algum tempo depois interrompemos a brincadeira para os aboborinhas também treinarem a sua peça. Treinaram a coreografia das músicas que iriam dançar. Enquanto isso colei purpurinas em coroas (feitas de cartolina) que iriam ser usadas na peça. Colei também as fitas de finalistas nos diplomas das crianças. Entretanto chegou a altura de arrumar a sala. Fazer a higiene e almoçarem. Também eu entrei na minha hora de almoço. Quando voltei as crianças encontravam-se no recreio, a brincar livremente. Juntei-me as meninas e elas tinham consigo pinturas e pediram-me para que as pintasse. Assim o fiz, pintei as meninas que o queriam e ficaram muito brilhantes e bonitas. Chegou ao fim a hora do recreio e dirigimo-nos para a sala. Na sala, fizeram o Elixir, com a minha ajuda. Voltamos a formar uma roda, no chão. Fiz o relaxamento e o momento optimista com eles. Quem o dirigiu foi o João. Entretanto, foi altura de relaxarem um pouco pintando. A Ana pediu-lhes que ilustrassem a história do “Rei Leão”. Enquanto isto, a Ana e a Tânia continuaram com os preparativos para a festa. Entretanto a Ana convidou para participar na peça dos aboborinhas, aceitei de bom agrado. Tive apenas de ir a casa buscar roupa para desempenhar o meu papel, de leão. Quando regressei foi altura de ensaiarmos, incluindo eu. Tentei apanhar o mais rapidamente possível as coreografias, que eram bastante simples já que eram para crianças. Lanchamos. Coloquei fio nas mascaras para a peça, enquanto a Ana e a Tânia vestiram os fatos às crianças. Quando terminei as máscaras ajudei a vestir as crianças. Concluído isso, começamos a levar o cenário para o campo. Enquanto isso os aboborinhas aguardaram perto do campo, visto que outras salas estavam a actuar. Chegada a nossa hora, eu e a Tânia colocamos o cenário a postos e iniciou-se a peça. Baseada na história do rei Leão. Foi apresentada uma suposta turma na selva, a educadora Mónica e Tânia fizeram de Timon e Pumba, enquanto a Ana da professora Macaca, as restantes crianças eram diversos animais, incluindo eu. Após isto dançamos uma música, e depois uma outra da Ana Malhoa, onde depois entra a professora Tânia como apresentando-se como nova professora de 1º ciclo das crianças. No fim, dançamos uma última música que explica o ciclo que é o jardim-de-infância. Terminado o espectáculo resta-me a boa experiência que foi participar com as crianças na peça. Seguidamente, foram entregues diplomas e cartolas a cada criança da minha salinha, já que eram os finalistas. Foi um momento muito bonito, em que a dona Margarida chamou cada criança para receber a sua recordação, que um dia mais tarde certamente darão muito valor. Também as educadoras da sala tiveram direito a mimo, a dona Margarida deu-lhes um ramo de flores e agradeceu-lhes pelo trabalho feito. Depois as educadoras dançaram a suposta música que tinham preparado na parte da manhã. Estava muito engraçado e original. E por fim, foi feito um teatro pelos pais das aboborinhas, como forma de agradecimento as educadoras que tem vido a ensinar os aboborinhas ao longo do ano. E assim terminou o meu dia, que foi muito especial.